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1、部编版语文精品资料 14 圆明园的毁灭 导学案设计 课题圆明园的毁灭课型新授课 教学目标 1. 认识“估、煌”等10 个生字，会写“毁、估”等15 个字，会写“毁灭、不可估量”等24 个词语。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强 振兴中华的责任感和使命感。 4领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重难点 1. 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 2文章的题目为圆明园的毁灭，却用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，引导学生体会作者安排材料 的匠心。 课前准备 1.
2、制作多媒体课件，准备七子之歌( 节选 )和和平宣言( 节选 )的朗诵音频。 ( 教师 ) 2查找有关圆明园的资料，如：圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭 的历史背景等。( 师生 ) 3自学生字词；熟读课文，找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。( 学生 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、创设情境， 激趣导入 ( 用 时： 4 分钟 ) 1.(1) 出示图片，引导学生观察 欣赏。 (2) 出示圆明园原景图，出示雨 果名言。 2对比出示圆明园残垣断壁图 片，引出课文题目。 1. 欣赏图片，按一定顺序描述。 (1
3、) 看原景图，试用成语和名言描述美 景。 (2) 看残景图，试结合资料描述毁灭。 对照两图，初谈感受。 2齐读课文题目。 1. 教师引导学生欣赏原景 图，对应弄清圆明园的位置、 样貌，可用数据作为引语。 2 对所引用的资料要初步归 纳，内容要适量。 二、初读课文， 识字写字 ( 用 时： 20 分钟 ) 1. 了解学情，指导读书。 读书好方法：读通、读顺，画出 新词。 2组织活动，学习字词。 (1) 巡视指导学生活动。 (2) 关注学生活动过程，参与游 戏。 3效果检测， 出示字词学习卡， 指名汇报、填写。 4指导写字。 (1) 范写生字。 (2) 巡视指导。 (3) 组织评价。 1. 用自己
4、喜欢的方式读文。圈画生字、 词语，注意读准字音，把课文读通顺。 2小组交流，展开活动。 (1) 小组之间互相交流自读生字、新词 情况。 (2) 小组讨论怎样识记生字和理解新 词。 我是小老师，我来正字音，“陵”读 l n；“烬”读 j n。 我是小老师，考考你读词。 3以小组为单位完成学习卡。 4写字。 (1) 观察教师写字，随教师书空，重点 写好“殿、煌”二字。 (2) 在田字格中规范书写。 1. 应特别注意课文中的四字 词语，如可以运用联系上下 文的方法理解“众星拱月” 的意思。 2 教师在指导学生进行小组 活动时，应充分发挥组长的 积极作用，预先做好编排和 指导。 3 教师在指导学生运用
5、要素 法概括主要内容时，应注意 培养学生的语言组织能力， 对比较僵硬的语言应鼓励学 生进行加工。 部编版语文精品资料 5指读课文，集体交流：课文 主要写了什么？ (3) 组内互评。 5边读边思考，运用要素法概括主要 内容。 ( 即什么时间谁把什么样的圆明 园怎么样了。 ) 三、朗读课文， 理清层次 ( 用 时： 10 分钟 ) 1. 播放课文朗读动漫。 2引导学生交流自己的感受， 概括小标题。 ( 相机板书 ) 3引导学生概括主要内容。 4再次指名读课文，指导划分 段落。 1. 边听边体会文章表达的思想感情。听 后纷纷谈体会。 2结合每个自然段的内容谈谈圆明园 留给自己的印象，试概括小标题。
6、(损失不可估量；布局独特；建 筑宏伟；文物珍贵；毁灭惨痛) 3运用合并自然段标题的方法概括主 要内容。 4根据概括出来的小标题发现文章结 构特点。 ( 总分总 ) 1. 教师指导学生概括小标题 的角度可以是自然段中的一 个词语或短语，也可以是对 内容的总结， 不必统一答案。 2学生在了解文章结构，理 清文章脉络时，应把握本文 的详写内容，即圆明园昔日 的辉煌这一部分内容。 四、合作交流， 开发资源 ( 用 时： 6 分钟 ) 1. 指导学生梳理搜集的资料，交 流资料。 2结合板书，总结本课学习内 容。引导学生质疑。 1. 交流课前搜集的资料。 (1) 小组内针对每个自然段内容来梳理 相关资料。
7、 (2) 集体交流梳理后的资料。 2结合资料与课文内容，自主质疑： 为什么说圆明园是举世闻名的皇家园 林？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华？为什么说它是当时世 界上最大的博物馆、艺术馆？ 教师应帮助学生梳理有 关课文内容的资料，指导学 生搜集、整理资料的方法。 如：事件还原、列举数字、 图片整理等。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、切题导入， 抓住主旨 ( 用 时： 3 分钟 ) 1. 复习字词，听写词语。 2指导学生用扩充课文题目的 方法概括主要内容。 3提出要求，引导读文：文章 哪些内容写了圆明园的毁灭？ 1. 在练习本上完成听写。 2根据教师指导，回忆主要内容
8、。 3朗读第 5 自然段， 初谈感想。 ( 惋惜、 痛心 ) 学生在朗读第5 自然段 时，抓住感悟深刻的关键词 语来谈感想。如：闯进、统 统掠走、破坏、毁掉等。 二、紧扣重点， 体悟辉煌 ( 用 时： 12 分钟 ) 1. 提出要求，引导学生浏览课 文。 (1) 课件出示重点语句(文中对 圆明园的价值高度概括的三句 话) ，指导朗读。 (2) 师生交流总结朗读方法。 2提出要求，研读课文。 1. 扫读课文，找出文中对圆明园的价值 高度概括的三句话。 (1) 交流汇报，有感情地朗读句子。 A“是一座举世闻名的皇家园林。” B“它又是当时世界上最大的博物馆、 艺术馆。” C“我国这一园林艺术的瑰宝
9、、建筑 艺术的精华，就这样化为一片灰烬。” (2) 掌握并运用抓住重点词朗读课文的 方法。 2读文思考：世人对圆明园为什么有 1. 运用把握重点词朗读课文 的方法时，可以尝试运用轻 读、重读及个性理解读的方 法，体会不同的朗读效果。 2 对搜集到的资料要稍加整 部编版语文精品资料 (1) 引导学生观察圆明园的布局， 理解“众星拱月”， 总结布局特 征。 (2) 巡视指导学生运用读书符号 标注读书所得。 (3) 组织学生交流材料。 (4) 引导学生运用串联关键词法 背诵课文。 (5) 课件再现景观，引导表达。 3指导有感情地朗读第24 自 然段。 这么高的评价？默读课文第24 自然 段，画出感受
10、深刻的词语和句子，适当 地在旁边写下感受。 (1) 感受“众星拱月”。 (2) 自读第 3 自然段，在文中找出作者 介绍的不同风格的景观。 (3) 交流搜集到的资料，感受劳动人民 的智慧。 (4) 指导朗读第3 自然段。 (5) 读第 4 自然段，练习用“有也 有”进行情境表达。 3 朗读第 24 自然段，读出自豪之情。 理，尽量交流和课文有关联 的信息，在交流的过程中， 可以谈谈自己读了这些资料 后的想法或感受。 3 提醒学生在朗读中运用不 同的读书符号，培养学生写 读书批注的好习惯。 三、体会耻辱， 激发情感 ( 用 时： 10 分钟 ) 1. 课件出示资料图片， 引读最后 一个自然段。
11、2指导学生小组合作学习，并 填写学习卡片。 (1) 指导读书，引导学生自主填 写学生活动卡。 (2) 指导说话。 (3) 引导学生对比朗读。(课件出 示参与抢劫者的资料，帮助学生 抓重点词句，激发感情。) 3回归中心， 引读第 1 自然段。 1. 有感情地朗读第5 自然段。 2填写课堂活动卡，小组交流。 (1) 画出描写英法联军恶行的句子，说 说从中感受到了什么。 (2) 练习说话：大火烧毁了 我们没有了 (3) 对照读第 5 自然段时的感受，不仅 要读出惋惜、痛心，更要读出愤怒、憎 恨之情。 3品读、评读“圆明园的毁灭是中国 文化史上不可估量的损失，也是世界文 化史上不可估量的损失”这句话。
12、 1. 教师在引读前，可以结合 所出示的图片资料进行解 说，用动情的语言加以引导， 激起学生的爱国情感，继而 加深学生对第5 自然段的感 性认识。 2 学生练习说话的内容以排 比句式为主，结合板书的启 发和此刻的心情，进行语言 深加工。 四、回归整体， 揭示写法 ( 用 时： 4 分钟 ) 1. 回文读书， 点拨首尾呼应的写 法。 2引导学生思考：还从哪些写 法上发现了作者构思的独具匠 心？ ( 教师对照板书和文本结构 启发引导学生自主发现。) 1. 浏览全文，汇报：不可估量的价值变 成了不可估量的损失，文章的第一句和 最后一句首尾照应。 2同桌讨论交流：说说对“详写和略 写”方法的认识。 此
13、环节意在使学生发现 文章写法上的特点，深挖教 材，应重视学生的自主交流 和发现。 五、情境写话， 激荡感情 ( 用 时： 6 分钟 ) 1. 出示课件， 引导学生与文本对 话。 2教师巡视，掌握学生练笔情 况。 1. 自由交流，教师相机进行爱国主义教 育。 2动笔写：这把火，烧不毁 引导学生打开话题，可 以与文本对话， 与作者对话， 与清政府对话，与我们的祖 国对话，与侵略者对话。 六、课外作业， 拓展阅读 ( 用 时： 5 分钟 ) 指导学生结合课后“阅读链 接”阅读 七子之歌 ( 节选 )和 和平宣言 ( 节选 ) 。 1了解作者。 2了解背景。 3写出感悟。 阅读七子之歌 ( 节选 ) 和和平宣言 ( 节选 ) 。 1了解闻一多、冯亦同的生平。 2了解文章写作背景。 3倾情写作，激发爱国热情。 重点阅读“澳门”和 “香港”两篇内容，有条件 的教师要进行指导。
