《统编版新版二年级下册语文教案-1古诗两首咏柳(20201010100544)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版新版二年级下册语文教案-1古诗两首咏柳(20201010100544)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编版小学语文资料 咏柳教学设计 教学目标： 1. 认识“咏、妆”等6 个生字，会写“碧、绿”等5 个字。 2. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发热爱大自然的情 感。 教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。 教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教学过程： 一、导入 1. 看图猜诗句 2. 发现规律：都是春天的诗 3. 师：今天我们再来学习一首关于春天的诗咏柳。 （板书课题，齐读） （1）咏：猜猜它的意思。赞美、歌颂。 咏柳：赞美柳树。 咏鹅、咏梅是什么意思？ （2） 柳： 是我国古典诗词中一个重
2、要意象， 因其吐青早而成为春天新生的象征。 二、知诗人，明背景 过渡语：我们学习古诗分五步走“知、读、解、赏”。首先知诗人、明背景。 1. 贺知章：字季真，号四明狂客。唐代著名诗人、书法家。其写景、抒怀的诗风 格独特、清新潇洒。（生读） 2. 写作背景：贺知章在长安任职多年，80 多岁才退休回乡，百官为他送行。这 时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章看到后情不 自禁即兴作诗，吟诵出咏柳 ，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一 首咏柳诗了。 三、读诗句 1. 自由朗读，圈出生字 师：诗人是如何赞美柳树的呢，我们走进诗中去看一看。请你轻轻打开课本第2 页，圈出本首诗中的
3、 6 个生字，这样我们就可以边学古诗边认识他们了。完成的 统编版小学语文资料 坐端正。帮老师检查圈对了吗？ 2. 端起书，自由朗读，要求：注意圈出生字的读音；读通句子教师范读，读出 节奏 师：同学们，你们听老师读读，跟你们读的有什么不一样？（老师读出节奏） 3. 自由练习 师：老师要告诉你们， 读古诗的第一重境界是读出节奏。需要停顿的地方老师已 经给标出来了，自己试一试。 4. 同学展示（ 2 人） 四、解诗意、赏诗情 师：同学们已经读的非常顺畅了，那下一步我们解诗意，赏诗情。 （一）整体感知图片：柳树 师：你看到了什么？感受到了什么？（你真是一个会观察的孩子；你能将自己的 感受表达清楚） （
4、二）碧玉妆成一树高 1. 师： （图：柳树）你再看这里，你看到了什么？（柳树）这里边藏着一个 大宝贝，你发现在哪里了没有？ 2. 理解“碧玉” （1）师：同学们可能没有见过，这就是“碧玉” ，它跟柳树什么共同点？（颜色 绿）对啊，所以诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶，所以作者说？（碧玉妆 成一树高） （2）师：想象一下：那柳树通体碧绿，就像碧玉装饰成的一样，又像一位绿衣 女子娇柔的立在那里，微风吹过，翩翩起舞，纤细的腰肢舞动着，所到之处，留 下一抹绿色。你想象出这个画面了吗？ 3. 朗读：读诗的第二重境界是读出画面感，你能读出来吗？ 4. 理解整句意思 师：你能不能用自己的话说说你脑海中浮现
5、出的画面：高高的柳树上长满了像碧 玉一样鲜嫩的新叶。 5. 比喻：你知道这句这么美的诗运用了什么修辞手法吗？（比喻）把_比喻成 _。 统编版小学语文资料 师：这比喻，让我们看到了碧玉装饰成的柳树，翠绿晶莹，美丽极了！ （三）万条垂下绿丝绦 1. 师： （图：柳树）你看这一条、两条、千万条垂下的柳枝，诗人觉得像什么？ （绿丝带）诗人怎么说的？（万条垂下绿丝绦） 2. 对， 来看， 这就是绿丝带，你觉得它跟柳枝有什么相似之处？ （垂下来、细长） 3. 朗读：师：对，一根根柳条就像那绿衣女子身上的绿丝带一样。所以诗人这么 说多么贴切啊！读：万条垂下绿丝绦。 4. 比喻：师：这一句诗是运用了什么修辞？
6、（比喻）把_比喻成 _。 5. 朗读：诗人不仅觉得高高的柳树像是碧玉装扮成的一样，还认为垂下的千万条 细长的柳枝就像绿丝带一样轻轻飘动。 你们看诗人比喻得多好呀！ 如果你是诗人， 你会怎么读这两句来表达对柳树的赞美？谁能更美的读？你能不能加上动作读 出画面？试一试。 6. 师：谁能来说一说你所呈现出的画面是怎样的？ 7. 谁能连上第一句，把前两句所呈现的画面一起说一说？ 8. 这么美的画面，跟你的同桌分享一下吧！ （四）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 过渡语： 这么美的柳条，真么漂亮的叶子，是谁裁剪出来的？请你在诗中找答案？ （不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ） 1. 师：你来看看，不知细叶
7、谁裁出，后边是什么标点符号？（，）如果可以变换， 你觉得“，”可以变成什么标点符号？（？） 2. 朗读：那应该怎么读？（语气上扬）谁来试一试？还有谁？ 3. 师：怎么回答的？（二月春风似剪刀） 恍然大悟，原来是这样啊，哪个聪明的孩子回答一下“不知细叶谁裁出”？ 4. 师：实际最后两句是用一问一答的方式在向我们传达春风的奇妙。 朗读： （1）师：我来问，你们来答 （2）女生问，男生答 （3）男生问，女生答 5. 师：你能用自己的话一问一答吗？（解释意思） 6. 师：这神奇的二月春风就仅仅裁剪出了翠绿柔嫩的柳叶吗？当然不是了，春风 统编版小学语文资料 是美的创造者，在生活中，你发现她还裁剪出了什么
8、？（图）（粉红的桃花、 雪白的梨花、绿油油的小草、可爱的燕子、尖尖的笋芽） 师：是的，她裁剪出了满园春色，裁剪出了生机勃勃！ （五）赏诗情 师：多么神奇的二月春风， 我们再深入想一想： 诗人写这首诗仅仅是在咏柳吗？ 他还在咏什么？ 师：对，诗人是借咏柳来歌咏这生机盎然的春天呢！（板：咏春）表达了诗人对 柳树、春天的喜爱和对大自然的赞美之情。 五、诵读诗文 1. 师：让我们再次吟诵这首诗，来感受这春天的美好。（齐读） 2. 师：听到你们读的真么动听， 老师都不禁想加入你们的朗读了，老师可以跟你 们一起读吗？ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2. 师：诗人迎着徐徐
9、的春风，来到小河边，看到高高的柳树上长满了新叶，像 碧玉装一样翠绿翠绿的， 千万条细长的柳枝垂下来像轻轻飘动的绿丝绦。诗人不 禁吟诵？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）诗人来到柳树下看到精美纤细 的柳叶，如此美妙，不禁自问？（不知细叶谁裁出）哦，原来是二月春风这把剪 刀裁剪出来的呀，于是诗人赞叹道？（二月春风似剪刀） 3. 配乐朗读 师：相信配上好听的音乐，会读的更好听。（出示 3 幅图）读。 六、背诵古诗 师：这幅图上的字你都认识吗？不认识你怎么读出来的？（背过了） 师：你们真么厉害啊，谁背过了？都背过了？那我请同学来展示。（2 人） 七、生字词 过渡语：同学们古诗都会背了，相信生字更是难
10、不倒你们了。 1.个人读：谁来读一读？（2 人） 2.齐读：一起读一读。 3. 开火车检查 师：看来同学们生字掌握的不错，开火车检查一下吧，哪列火车开起来？ 统编版小学语文资料 4. 书写生字：碧 师：有些生字不仅要会读，还要会写，这节课我们来学写“碧”。你先观察一下 这个字在写的时候需要注意什么？ 师：王先生、白先生，坐在一块石头上。上面由“王、白”组成，“王”在左上 格，横横竖，最后横变提，白占右上格。下面的“石”要写得扁而宽，与上面部 分平衡。横在横中线，撇要舒展，最后扁扁的口。描红一个，仿写一个。写 完坐端正。注意书写姿势和拿笔姿势。 5. 生字开花： （1）你能不能为“碧”开花？（你们太棒了，竟然能开出这么美丽 的花） （2）我们读一读，让花儿开得更鲜艳。 八、拓展延伸 师：诗人贺知章咏柳之后就高高兴兴的回家了，回到自己家乡后， 遇到了家乡的 孩子，又触发感情，发出了感慨，写了回乡偶书。我们一起读一读。 师：诗人因为太久没回家，家乡的人都不认识他了，这是太有趣了。同学们如果 感兴趣，下课后可以找贺知章的其它诗来读一读。 九、作业布置 师：有人评价咏柳说： “贺知章虽非画家，但他的咏柳诗却像悬挂于祖 国古代艺术大厅中的一幅画儿一样，虽历经千年，但艺术魅力丝毫不减。”如果 你是画家，你想如何画出这幅美丽的画面呢？请你为这首诗配画。
