《统编版新版二年级下册语文教案-1古诗两首咏柳(20201010100544)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编版新版二年级下册语文教案-1古诗两首咏柳(20201010100544)(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、统编版小学语文资料 咏柳教学设计 教学目标: 1. 认识“咏、妆”等6 个生字,会写“碧、绿”等5 个字。 2. 能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3. 想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天的美景,激发热爱大自然的情 感。 教学重点:正确、流利地朗读古诗,背诵古诗,想象诗句描绘的美丽景色。 教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。 教学过程: 一、导入 1. 看图猜诗句 2. 发现规律:都是春天的诗 3. 师:今天我们再来学习一首关于春天的诗咏柳。 (板书课题,齐读) (1)咏:猜猜它的意思。赞美、歌颂。 咏柳:赞美柳树。 咏鹅、咏梅是什么意思? (2) 柳: 是我国古典诗词中一个重
2、要意象, 因其吐青早而成为春天新生的象征。 二、知诗人,明背景 过渡语:我们学习古诗分五步走“知、读、解、赏”。首先知诗人、明背景。 1. 贺知章:字季真,号四明狂客。唐代著名诗人、书法家。其写景、抒怀的诗风 格独特、清新潇洒。(生读) 2. 写作背景:贺知章在长安任职多年,80 多岁才退休回乡,百官为他送行。这 时正好是早春时节,树木发芽,微风拂面,河岸边杨柳依依,贺知章看到后情不 自禁即兴作诗,吟诵出咏柳 ,成为千古绝唱。据说,这是千百年来最好的一 首咏柳诗了。 三、读诗句 1. 自由朗读,圈出生字 师:诗人是如何赞美柳树的呢,我们走进诗中去看一看。请你轻轻打开课本第2 页,圈出本首诗中的
3、 6 个生字,这样我们就可以边学古诗边认识他们了。完成的 统编版小学语文资料 坐端正。帮老师检查圈对了吗? 2. 端起书,自由朗读,要求:注意圈出生字的读音;读通句子教师范读,读出 节奏 师:同学们,你们听老师读读,跟你们读的有什么不一样?(老师读出节奏) 3. 自由练习 师:老师要告诉你们, 读古诗的第一重境界是读出节奏。需要停顿的地方老师已 经给标出来了,自己试一试。 4. 同学展示( 2 人) 四、解诗意、赏诗情 师:同学们已经读的非常顺畅了,那下一步我们解诗意,赏诗情。 (一)整体感知图片:柳树 师:你看到了什么?感受到了什么?(你真是一个会观察的孩子;你能将自己的 感受表达清楚) (
4、二)碧玉妆成一树高 1. 师: (图:柳树)你再看这里,你看到了什么?(柳树)这里边藏着一个 大宝贝,你发现在哪里了没有? 2. 理解“碧玉” (1)师:同学们可能没有见过,这就是“碧玉” ,它跟柳树什么共同点?(颜色 绿)对啊,所以诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶,所以作者说?(碧玉妆 成一树高) (2)师:想象一下:那柳树通体碧绿,就像碧玉装饰成的一样,又像一位绿衣 女子娇柔的立在那里,微风吹过,翩翩起舞,纤细的腰肢舞动着,所到之处,留 下一抹绿色。你想象出这个画面了吗? 3. 朗读:读诗的第二重境界是读出画面感,你能读出来吗? 4. 理解整句意思 师:你能不能用自己的话说说你脑海中浮现
5、出的画面:高高的柳树上长满了像碧 玉一样鲜嫩的新叶。 5. 比喻:你知道这句这么美的诗运用了什么修辞手法吗?(比喻)把_比喻成 _。 统编版小学语文资料 师:这比喻,让我们看到了碧玉装饰成的柳树,翠绿晶莹,美丽极了! (三)万条垂下绿丝绦 1. 师: (图:柳树)你看这一条、两条、千万条垂下的柳枝,诗人觉得像什么? (绿丝带)诗人怎么说的?(万条垂下绿丝绦) 2. 对, 来看, 这就是绿丝带,你觉得它跟柳枝有什么相似之处? (垂下来、细长) 3. 朗读:师:对,一根根柳条就像那绿衣女子身上的绿丝带一样。所以诗人这么 说多么贴切啊!读:万条垂下绿丝绦。 4. 比喻:师:这一句诗是运用了什么修辞?
6、(比喻)把_比喻成 _。 5. 朗读:诗人不仅觉得高高的柳树像是碧玉装扮成的一样,还认为垂下的千万条 细长的柳枝就像绿丝带一样轻轻飘动。 你们看诗人比喻得多好呀! 如果你是诗人, 你会怎么读这两句来表达对柳树的赞美?谁能更美的读?你能不能加上动作读 出画面?试一试。 6. 师:谁能来说一说你所呈现出的画面是怎样的? 7. 谁能连上第一句,把前两句所呈现的画面一起说一说? 8. 这么美的画面,跟你的同桌分享一下吧! (四)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀 过渡语: 这么美的柳条,真么漂亮的叶子,是谁裁剪出来的?请你在诗中找答案? (不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 ) 1. 师:你来看看,不知细叶
7、谁裁出,后边是什么标点符号?(,)如果可以变换, 你觉得“,”可以变成什么标点符号?(?) 2. 朗读:那应该怎么读?(语气上扬)谁来试一试?还有谁? 3. 师:怎么回答的?(二月春风似剪刀) 恍然大悟,原来是这样啊,哪个聪明的孩子回答一下“不知细叶谁裁出”? 4. 师:实际最后两句是用一问一答的方式在向我们传达春风的奇妙。 朗读: (1)师:我来问,你们来答 (2)女生问,男生答 (3)男生问,女生答 5. 师:你能用自己的话一问一答吗?(解释意思) 6. 师:这神奇的二月春风就仅仅裁剪出了翠绿柔嫩的柳叶吗?当然不是了,春风 统编版小学语文资料 是美的创造者,在生活中,你发现她还裁剪出了什么
8、?(图)(粉红的桃花、 雪白的梨花、绿油油的小草、可爱的燕子、尖尖的笋芽) 师:是的,她裁剪出了满园春色,裁剪出了生机勃勃! (五)赏诗情 师:多么神奇的二月春风, 我们再深入想一想: 诗人写这首诗仅仅是在咏柳吗? 他还在咏什么? 师:对,诗人是借咏柳来歌咏这生机盎然的春天呢!(板:咏春)表达了诗人对 柳树、春天的喜爱和对大自然的赞美之情。 五、诵读诗文 1. 师:让我们再次吟诵这首诗,来感受这春天的美好。(齐读) 2. 师:听到你们读的真么动听, 老师都不禁想加入你们的朗读了,老师可以跟你 们一起读吗? 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 2. 师:诗人迎着徐徐
9、的春风,来到小河边,看到高高的柳树上长满了新叶,像 碧玉装一样翠绿翠绿的, 千万条细长的柳枝垂下来像轻轻飘动的绿丝绦。诗人不 禁吟诵?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)诗人来到柳树下看到精美纤细 的柳叶,如此美妙,不禁自问?(不知细叶谁裁出)哦,原来是二月春风这把剪 刀裁剪出来的呀,于是诗人赞叹道?(二月春风似剪刀) 3. 配乐朗读 师:相信配上好听的音乐,会读的更好听。(出示 3 幅图)读。 六、背诵古诗 师:这幅图上的字你都认识吗?不认识你怎么读出来的?(背过了) 师:你们真么厉害啊,谁背过了?都背过了?那我请同学来展示。(2 人) 七、生字词 过渡语:同学们古诗都会背了,相信生字更是难
10、不倒你们了。 1.个人读:谁来读一读?(2 人) 2.齐读:一起读一读。 3. 开火车检查 师:看来同学们生字掌握的不错,开火车检查一下吧,哪列火车开起来? 统编版小学语文资料 4. 书写生字:碧 师:有些生字不仅要会读,还要会写,这节课我们来学写“碧”。你先观察一下 这个字在写的时候需要注意什么? 师:王先生、白先生,坐在一块石头上。上面由“王、白”组成,“王”在左上 格,横横竖,最后横变提,白占右上格。下面的“石”要写得扁而宽,与上面部 分平衡。横在横中线,撇要舒展,最后扁扁的口。描红一个,仿写一个。写 完坐端正。注意书写姿势和拿笔姿势。 5. 生字开花: (1)你能不能为“碧”开花?(你们太棒了,竟然能开出这么美丽 的花) (2)我们读一读,让花儿开得更鲜艳。 八、拓展延伸 师:诗人贺知章咏柳之后就高高兴兴的回家了,回到自己家乡后, 遇到了家乡的 孩子,又触发感情,发出了感慨,写了回乡偶书。我们一起读一读。 师:诗人因为太久没回家,家乡的人都不认识他了,这是太有趣了。同学们如果 感兴趣,下课后可以找贺知章的其它诗来读一读。 九、作业布置 师:有人评价咏柳说: “贺知章虽非画家,但他的咏柳诗却像悬挂于祖 国古代艺术大厅中的一幅画儿一样,虽历经千年,但艺术魅力丝毫不减。”如果 你是画家,你想如何画出这幅美丽的画面呢?请你为这首诗配画。