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1、济南的冬天教案 教学目标： 1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。 2 、能说出济南冬天的特点， 了解文章抓住特征写景的方法和写景层 次，从而发现它独特的美。 3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物 描写中情与景的融合。 教材分析 ; 这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的 景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章， 要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学 生去欣赏散文优美的语言， 学习描写景物的语言技巧， 感悟景物描写 中情与景的融合。 教学设想： 好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏
2、者自己的品味、 体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的 散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法，学生在讨 论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它 独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言， 从修辞的运用、 用词的讲究、 虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景 物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。 教学课时：一课时 教学流程 : 一、导入新课 老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖， 秋和冬的全赐给了济南。 ”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗
3、如 画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习济南的 冬天 。 二、检查预习 1、学生介绍老舍及其作品 参考:老舍（18991966） ，现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术 家” 。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。 在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大 学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任 济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。 1949 年应召 回国。1966年 8 月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作 丰富，长篇小说骆驼祥子 和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。 以描写城市人民生活著称
4、，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品 有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词 济南（ j）伦敦（ d n） 镶（xi ng） 水藻（ z o） 贮蓄（ zh） 发髻（ j）澄清（ ch ng） 看护（ k n）着落（ zhu）着急（zh o） 三、朗读感悟 1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相 比较，作好点评的准备。 2、学生点评教师的朗读。 3、学生听读朗读录音。 4、学生自由朗读课文，要求： 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。 感受济南冬天的特点， 注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来 描写它冬天的特点的。 明确 主要
5、抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。 5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。 四、问题解决 （一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要 求： 1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2、济南不仅是个“宝地” ,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下 “理想的境界”是怎样的? 3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面? 4、作者写水 ,突出了水的哪些特点 ? （二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板 书 1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 “温运用了什么方法来突出济南冬天的作者是从什么角度，教师追问
6、： 晴” 。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受， 运用了对比的手法， 把北平冬天的风多与济南冬天 “没有风声”对比， 把伦敦冬天的多雾， 不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和 济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个 “宝地” 。 教师板书：总特点：温晴（宝地）对比 2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒” “睡” “醒” 这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。 教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构 上有何作用？明确： “有山有水
7、”一句起着总起课文第二部分的作用。 3、第 2 自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗， 小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3 自然段写薄雪覆盖下 的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4 自然段写城外远山，勾画 出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。 老师板书：山阳光朗照下的山：可爱 薄雪覆盖下的山：秀美 教师追问：第 2 自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3 自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？ 明确：第 2 自然段写阳光朗照下的山是：从济南的地理环境来写。 “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天 温晴的原因。从济南人的表
8、情、感受、幻想和心情来写。表情是是 “面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠” ；产生“明天也许就 是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻 想就是这点幻想；心情“并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温 晴冬天的喜爱和感激之情。 第 3 自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间 顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松， 山尖写山和蓝天的色彩， 山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生 的联想，山腰着重写光和色。 4、第 5 自然段作者写水 ,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。 老师板书：水：温暖、清亮 小结：文章抓住济南冬天“温晴”的
9、特点，先总写老城全貌，有山有 水 （第 2 自然段） ， 然后再饱览一城山色， 雪后斜阳（第 3、 4 自然段） ， 最后再到垂柳岸边领略 “水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气 ” 的水上景色（第 5 自然段） ，由大到小地写来，从山到水地写去，层 次分明。 五、品味语言 学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。 1、学生读课文，作批注。 2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针 对相同的表现技巧，学生展示2 到 3 句） 参考材料 : 自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声1 第 的北风，如果说成“没有风” ，那就不符合实际情况。 （用词
10、准确） 第 2 自然段“晒” “睡” “醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人 化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。 （拟人修辞 的运用） 第 2 自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。” “小摇篮”的比喻和“安静不动” 、 “低声”的拟人的语言将一圈小山 写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比 喻、拟人修辞的运用） 第 2 自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天 当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词 准确） 第 3 自然段“树尖上顶着
11、一髻儿白花，好像日本看护妇”， “顶”准确 地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白 雪。 （用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮 松的秀美形态。（比喻的修辞） “给山们穿上一件带水纹的花衣” “穿”准确表现了雪、草覆盖的状 态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑 相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人； （用词准 确） “那点薄雪好像忽然害了羞” ，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的 写出了夕阳斜照下雪色的娇美。 情态可掬，比拟为害羞的少女，薄雪， （拟人修辞的运用） 3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生
12、动的修辞 手法。 4、赏析语言还可以从哪些方面着手？ 从虚实结合，联想丰富直抒胸臆创设意境，流露深情对比 烘托等方面。 六、创设情境，仿作练习。 当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在 被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么 就让我们也拿起笔， 抓住一个最有代表性的景象， 运用你刚刚学到的 语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。 ） 七、布置作业： 1、 从课文中找出运用虚实结合， 联想丰富直抒胸臆创设意境， 流露深情对比烘托等写法的句子各一个。 2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。 3、读课文 2 遍，背诵课文第 3 自然段。 推荐课外阅读：老舍济南的秋天 、 骆驼祥子、 茶馆 附:板书设计 总特点：温晴（宝地）对比 山: 阳光朗照下的山：可爱 济南的冬天薄雪覆盖下的山： 秀美比喻、拟人冬天 的济南 城外远山：小水墨画 温暖、清亮水：
