《浅谈高中数学高效课堂构建》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈高中数学高效课堂构建（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈高中数学高效课堂构建 张中义 所谓高效课堂就是： 以尽可能少的时间、 精力和物力投入， 取 得尽可能好的教学效果。 教育的本质在课堂， 素质教育的落脚点也在 课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45 分钟要质量是教育 教学工作的保障。 通过搞活课堂教学， 提高课堂效率， 达到培养学生 学习能力，提升教师引导能力， 并最终通过课堂教与学活动来解决学 生重复学习，过度学习引发的低效和抵触学习的问题。 尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。 也就是在单位时间内学生的受益量。主要表 现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。 也就是学生受教育教学影响的积极程
2、度。主 要表现在兴趣培养、 习惯养成、学习能力、 思维能力与品质等诸多方 面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义 上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。 简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、 教学效果等三 个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 如何构建高效课堂呢？我认为： 一、有明确的教学目标 教学目标分为三大领域， 即认知领域、情感领域和动作技能领域。 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体， 进行 必要的内容重组。 在数学教学中， 要通过师生的共同努力， 使学生在 知识、能力、技能、心理、思想品
3、德等方面达到预定的目标，以提高 学生的综合素质。 如复数的引入 这一课是整个复数这一章的第一 课，在备课时应注意， 通过这一课的教学， 使学生能利用辩证唯物主 义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力， 矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中， 就是当我们遇到 矛盾时，也要勇于面对矛盾， 要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾 的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。 二、能突出重点、化解难点 每一堂课都要有一个重点， 而整堂的教学都是围绕着这个重点来 逐步展开的。如椭圆第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义 和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳
4、、地球、人造地 球卫星的运行轨道， 谈到圆的直观图、 圆萝卜的切片、 阳光下圆盘在 地面上的影子等等， 让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆 的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上 的严格定义之前， 教师先在黑板上取两个定点 （两定点之间的距离小 于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。 画好后，教师再在黑板上取两个定点 （两定点之间的距离大于细线的 长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两 次作图的过程， 总结出经验和教训， 教师因势利导， 让学生自己得出 椭圆严格的定义。 这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。再进 一步
5、求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。 这时教师可以适当提示： 化简含有根号的式子时， 我们通常有什么方 法？学生回答： 可以两边平方。 教师问：是直接平方好呢？还是恰当 整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程， 直接平方不利于 化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的 化简这一难点也就迎刃而解了， 同时也解决了以后将要遇到的求双曲 线的标准方程时的化简问题。 三、要善于应用现代化教学手段 现代化教学手段， 其显著的特点： 一是能有效地增大每一堂课的 课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟就加以解决；二是 减轻教师板书的工作量， 使教师能有精力
6、讲深讲透所举得例子，提高 讲解效率； 三是直观性强， 容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高 学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。 在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容， 学习重点和难点。 同时通过多媒体， 同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步 理解和掌握本堂课的内容。 在课堂教学中， 对于板演量大的内容， 如 立体几何中的一些几何图形、 一些简单但数量较多的小问答题、文字 量较多应用题， 复习课中章节内容的总结、 选择题的训练等等都可以 借助于多媒体来完成。 可能的话， 教学可以自编电脑课件， 借助电脑 来生动形象地展示所教内容。如设计并创作“三角函数图
7、像变 换”“球内接正方体”、 “ 球外切正方体”、 “正四面体内切球”、 “正四面体外接球”等课件，教学中，让学生独立进行观察、分析、 思考，充分发挥学生自己的潜能。帮助学生更好的思维，加深印象， 这样利用形象思维直接培养抽象思维。同时激发了学生的学习热情， 消除了学生的畏难心理。 四、根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务， 目标要求。所谓“教学有法， 但无定法”， 教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化， 教学 设备的变化，灵活应用教学方法。 数学教学的方法很多， 对于新授课， 我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中， 我们还 时常穿插演示法，
8、来向学生展示几何模型， 或者验证几何结论。 我们 还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种 教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。 五、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生实践 根据课堂教学内容的要求， 教师要精选例题， 可以按照例题的难 度、结构特征、 思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题 的数量，而重视例题的质量。 解答过程视具体情况， 可以由教师完完 整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。 六、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用 在整个教学过程中， 教师的教是为了学生的学， 学生不仅是教学 的对象，还是学习的主体，是有能动性的人。一般地
9、说，学生的学习 主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈 大、学习效果愈好。 在教学过程中， 学生学习主动性积极性发挥得怎 么样，直接影响并决定着他个人的学习效果和身心发展水平。教师要 围绕着学生展开教学， 在教学过程中， 自始至终让学生唱主角， 使学 生变被动学习为主动学习， 让学生成为学习的主人， 教师成为学习的 领路人。 总之，课堂是我们教学的主阵地， 要切实提高教学效率。 我们只有 理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问 题，才能不断地改进我们的课堂教学没，提高课堂教学效率。当然， 我们遇到的问题也不少， 碰到的问题也会很多， 只要我们勇于面对问 题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，就一定会不断提高。
