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1、演出来的精彩以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究【摘要】英语课本剧表演适合小学生的身心特点和英语教学的情境要求, 以生动活泼的故事为依托，充分挖掘学生的各种潜能，演绎缤纷课堂，为小学英语课堂增添新的活力。有利于小学生综合运用英语能力的培养，在小学英语教学中有很大的应用价值。本文拟从课本剧表演在小学英语教学中的优势及在课堂实践中的操作要领等方面进行初步探讨。关键词：小学英语教学 课本剧表演新课程标准的教学策略强调要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。因此，在我们的小学英语课堂中表演是一种实现这一任务的有效的教学手段。然而，在实际教学中，有些课堂整节课都让学生在进
2、行语言表演，表面上看起来热热闹闹的，但实质是纯粹为表演而表演，教师没有创设真实的语言环境，学生的表演是一种机械性的表演，体现出来的语音语调是没有情感的，没有真正的综合运用语言。久而久之，学生也就没有强烈的“对话表演”需求，学习英语的兴趣将会逐渐减退。鉴于，笔者提出了以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究。课本剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材和教材紧密联系，演员是学生（或师生）的一种生动的教学形式。课本剧在教学中的使用是弥补语言环境不足的重要方法，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深
3、入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力，是一种深受学生们的欢迎的教学方法。一、课本剧表演在小学英语教学的三大优势（一）激发兴趣，学以致用小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中课本剧表演可以为其找搭建表演的平台，创设一个英语学习和运用的情景，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。这样既能满足小学展示自己学习成果的心理需要，激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力；同时使学生在课本剧表演过程中，学会运用所学的英语知识的技能，并在运用中得到巩固和拓展。如在教学PEP教材第六册Unit1 A Lets Talk时，笔者根据该部分内容-“Wh
4、en do you.?/ I usually”，编了一个课本剧“Little Lamb and a Wolf”：人物：LLamb WWolf 道具：老狼和小羊头饰各一个L: Hello! Im a little lamb, Mom goes shopping. Im cleaning the house.(小羊在屋里又擦桌子又扫地。这时，一只凶狠的狼悄悄地接近了小羊的房子。)W:（从窗户向屋里张望）Ha,HaIm very hungry.（*笑着，悄悄来到门前，粗鲁地敲门） Open the door . Im your mother.L: Really? When do you get up
5、?W: I usually get up at 6:30.L: No, you arent my mother. I wont open the door.（老狼生气地在小羊门前转了几圈，随即又上前轻轻地敲门）W: Open the door. Im your mother.L: When do you do morning exercise?W: I usually do morning exercise at 7:00.L: No, you arent my mother . I wont open the door.（老狼气得直跺脚，突然灵机一动，捏着鼻子又来敲门）W: Open the
6、 door. Im your mother.L: When do you eat breakfast ?W: I uaually eat breakfast at 7:05.L: When do you eat dinner?W: I usually eat dinner at 4:15.L: No, you arent my mother. I wont open the door.（老狼气急败坏，将门敲得震天响。小羊害怕极了。）L : Oh, what can I do? What can I do?.Ah ,yes!（小羊急中生智，打开录音机，连续播放机关枪的声音。）W:（非常害怕）Oh
7、, God! Help me !（仓皇而逃）L: （高兴地对录音机说）Good job!笔者与一位学生在讲台前示范表演此课本剧，其他学生笑得前仰后合。在接下来的Pair-work活动中，几乎所有的学生都认真操练，积极参与，学生的学习热情高涨。在巡视中，笔者发现学生语言运用得非常出色。（二）增强信心 体验成功学生自信心的建立往往来自于他人的认同，也离不开教师的关爱。在课本剧表演中，为了演好角色，学生就会有目的、兴致勃勃地去听和去模仿，一次表演就是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，而且会有信心去创编短剧，在创编过程中提高自己的语言水平，这样就形成一种良性循环。学生的自信心得
8、到极大的增强，即使一些胆怯害羞的学生也敢开口说英语了。比如，笔者班上的一位男生，其性格内向，在平时英语课中很少情节见到其主动举手发言。但在学习PEP Book7 Unit2 B Lets learn这一课时，他却一改常态。笔者在本节课编了如下课本剧：The policeman and the driver人物：PPoliceman DDriver背景：在一个十字路口，警察在指挥交通。P: (立正，敬礼)Im a policeman. D: (从远处开车过来) Im a driver.P: Red light. Stop!D: (无奈地)OK.P: Yellow light. Wait!D: (
9、着急地) OK.P: Green light. Go!D: Great. (说完，一阵风似地冲了过去)P: The car is fast. Stop! Stop! (吹哨子，转身追上去)D: (懊恼地) Oh, Im sorry.P: (开罚单)Heres your ticket. Two hundred yuan, please.D: (伤心地, 递钱过去) Here you are. 由于笔者对交通手势了解不多，所以在示范时只是演示了红绿灯时的交警手势。当轮到学生个人表演时，该男生自信的使用交通手势，并辅以流畅的语言，神情从容不迫，俨然象一位训练有素的小交警。表演结束时，全班长时间鼓掌。
10、这位学生虽略显难为情，但却无法掩饰喜悦之情。从此以后，该男生在课堂上表现较以往积极得多，而且非常喜欢表演课本剧，深受同学们的欢迎。（三）促进合作，提高质量英语课本剧表演是培养合作精神的最好方式之一。因为在排练过程中，老师负责指导，是导演，学生是演员，体现了“师生合作”，老师在课堂上的权威地位消失，学生顾虑消失，他们就会更加乐学。最主要的是课本剧表演教会了学生之间的“生生合作”，而且在合作过程中要做到眼到、手到、心到，这使他们感到自己就是学习的主人，更能让他们获得成功感。另一方面，在课本剧排练过程中，学生反复记台词，又多次观看别人表演，很容易就记住了所用的单词和句子，再通过情景表演，就能熟知并掌
11、握其用法。教学则因此取得良好的效果，同时教学质量也得以提高。比如，在排练课本剧时我有时只把故事情节交代后，再交代演各个人物要注意什么，以后全交给学生自行组织排练，结果他们为了演好这个课本剧，自己一起琢磨、讨论、试演，相互取经，到演出时着实让我吃惊不小：如演老太婆走路该怎么走，讲话该怎样讲；再如， “Its an apple.”这个句子，在课本剧“The snow white”中，三个人物说此句时语气会有很大的不同：皇后在制造毒苹果时阴险地说、白雪公主看见苹果时快乐地说，小矮人看见剩下的苹果时惊奇地说。这种语感的差异学生们也能栩栩如生地表演出来，集体的智慧真是不可低估！学生们也明白了“一个人包打
12、天下”是不可能的道理，只有学会合作才能把事情办好。二、课本剧表演在课堂实践中的操作要领（一）课本内容剧本化英语课本剧表演是激发学生学习动机的有效方法，整个活动在自然和真实的故事环境中进行，让学生在语意完整的情境中学习语言。剧本将教学内容与故事情节巧妙地结合，将会吸引学生们的注意力，促进他们的英语学习。一个没有情景衬托的简单句可能平淡无奇，但如将其放入课本剧环境中，对学生的影响是完全不一样的。、课本剧内容要适合特定阶段的小学生，符合学生的年龄特点和语言水平。对于三、四年级学生，要设计简单、富有童趣且句式上有较多重复的课本剧；对于高年级学生，要设计趣味性和情节性比较强的课本剧。另外可以选择一些小学
13、生耳熟能详的故事情景进行改编，如： The Cat and The Mouse、The Ugly Duck等；并采用学生喜欢的人物：如学生喜欢的小动物（米奇、史努比等），卡通人物（小丸子、柯南等）或是电影明星人物。、课本剧的难易要适度，即让学生跳一跳就能够得着。课本剧表演的目的之一就是要使学生能够积极而又比较容易地掌握语言。如果所用语言知识太难，学生掌握不了，达不到目的，容易挫伤学生的学习积极性；太容易了，学生就只能是原地踏步而得不到提高。、课本剧的内容应紧密结合教学内容。教师要分析教材，把握教材，尽量挖掘教材的活动因素，将课文改编成有情景，并做到篇幅短小，语言简炼，情节有趣，并且重点的语言点
14、在课本剧中的复现率要高，一般在教室中进行简单的图片布置即可；道具也不宜太复杂。这样，即使教学条件比较简陋，课本剧也能走进课堂。另外课本剧还可以配上音乐、歌曲、游戏、诗歌，使英语课本剧更加生动活泼。、课本剧要注重表演性。课本剧的主要特征是具有表演性，如果课本剧表演得不生动有趣，就不能调动学生的学习的兴趣与激情，那么就没有使用课本剧的必要。学生表演得越生动，教学的效果就越好。而且，教师的示范表演对学生起着导向的作用，特别是课本剧教学早期，学生的表演大多模仿教师。因此，课本剧的选材尤为重要，我们要选择贴近学生实际、贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康丰富的英语课本剧。我们也可以从其他教材中选取适合的
15、课本剧素材，如剑桥少儿英语等；另外还可以发动学生收集素材或者改编剧本，扩大选材的范围。（二）教学铺垫层次化为了让课本剧表演收到良好的效果，课本剧教学要从学生的兴趣爱好、生活经验以及语言水平出发，教师在设计教学活动时应结合本课的教学目标，将剧本中的主要词汇、句型或难点分散到各环节，并进行从简单到复杂的层层铺垫，然后再结合剧本进行朗读训练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，从而使课本剧表演艺术收到较好的效果，学生也能在各环节中感受到成功的喜悦。例如：在PEPBook6 Unit5中设计的课本剧“I want to go fishing”表演中，首先就是要通过各种教学方法让学生掌握功能句型“What are you doing?/ I am ”,然后学生才可以顺利进行下面这个课本剧的表演：I want to go fishing人物：Bbrother cat Ffather cat KKitty Mmother cat Ssister cat道具：五个人物的头饰、钓鱼竿二支，水桶一个： Hello! Im a little cat. My name is Kitty. I want to go fishing.(看见妈妈) Hi, Mom! W
