《【新】部编人教版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思课后练习(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【新】部编人教版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思课后练习(含答案)（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18威尼斯的小艇 课题威尼斯的小艇课型讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 自主学习字词，学会“尼、艄”等7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书 写“尼、斯”等15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定” 等词语。 2. 学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文 层次。 3. 领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会 作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4. 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯 的风光美、小艇的形态美。 教学 重点 了解写作方法，理清课
2、文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态 描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合 起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学 难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼 斯的风光美、小艇的形态美 第一课时 教学 目标 课件 教具 准备 设计意图 教学设计 导入 （5）分 钟 一、创设情境，激情导入 1. 【出示课件 2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉 得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈 多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另 有小河道四百十八条， 这些就是小
3、胡同。 轮船像公共汽车， 在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有， 它那儿都去。 威尼斯并非没有桥； 三百七十八座， 有的是。 只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 以名人笔下的威 尼斯导入课文，学生 通过阅读初步感受威 威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上， 是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方 场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾 着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天 空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人 到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿 还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，
4、 会带你到梦中去。选自朱自清的威尼斯，有改动 2. 学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。 3. 简介威尼斯 【出示课件 4】 威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海 滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北 角有一长堤与陆上相通。 威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道 纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯 也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于 大小河道上，构成了水城特有的风景。 4. 谈话导入：现在让我们去走走看看， 领略一下异国风情。 （板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。 5. 简介作者 【出示课件 5】 马克吐温（1835年 11
5、月 30日1910 年 4 月 21 日） 是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽 然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最 知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。 6. 谈话过渡：美国著名的大作家马克吐温，也就是本文 的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为 什么在众多的事物当中， 选择了“小艇”来写呢 ?请大家带 着这个问题， 轻声、自由地读一读他的文章， 边读边思考。 （学生自由读课文。） 尼斯的美，激发了学 生学习课文的兴趣。 简介威尼斯及作 者，有助于学生理解 课文，感受课文内容。 新课 教学 （33 ） 分钟 二、初读课文，解决字词 1. 学生默
6、读课文，要求 【出示课件 6】： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3. 检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】 三、再读感知，理清结构 1. 学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯 的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？ 2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4. 教师总结：课文从作者美国作家马克吐温的所见所感 入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，
7、接着介 绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 第一部分（第自然段） 讲小艇是威尼斯的交通工具， 是全文的总起。 第二部分（第、自然段）讲小艇的样子和坐在舱 里舒服的感觉。 第三部分（第自然段） 讲船夫驾驶小艇的熟练技术。 第四部分（第、自然段） 讲小艇在威尼斯的作用。 （板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造 特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息 相关。） 四、图片展示，欣赏美景 【出示课件 9】多媒体出示“ 威尼斯风光图片” ，学生认 真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。 。 欣赏威尼斯的风 光图，感受
8、威尼斯的 美丽风光，为全文的 学习，主题的理解埋 下了伏笔。 课堂小 结及拓 展延伸 （2） 分钟 五、课堂总结，朗读感受【出示课件 10】 1. 这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克吐 温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可 能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一 坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 2. 自由朗读全文。 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 我来到了向往已久的“水上城市”威n（ ）s（ ），坐上了船头和船sh o（） 微微向上 qi o（）起的小 t n（），小艇上的坐di n（）柔软舒服，船夫对小艇 操 z n（）自如。打开船舱的窗li
9、n（），看到其他小艇上许多孩子在保m （ ） 陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂d o（）告；远处可 能是戏院散场了，人们坐上各自g（ ）定的小艇， c（ ）拥在一起的小艇在人们的hu （ ）笑声和告别声中离开了m （ ）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。 二、给多音字选择合适的读音。 1. 海水哗（）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（）笑。 （hu hu） 2. 牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（）的小路上走着，曲（）调时而高昂，时而低沉， 传遍乡村的原野。 （q q） 3. 一只（）老牛在上坡上只（）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。 （zhzh） 4
10、. 蒙蒙的细雨夹（）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（） 衣，冻得瑟瑟发抖。（ ji ji ） 三、对下面句子理解最恰当的一项是（）。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街 上的汽车。（） A这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。 B这句话主要是说威尼斯河道多。 C 这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。 【答案】 一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 二、1. 2. 3. 4. 三、C 第二课时 教学 目标 1. 领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法， 领
11、会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2. 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威 尼斯的风光美、小艇的形态美。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （3）分钟 一、复习检查，导入新课 1. 检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议， 纠正读得不准确的字音。 2. 谈话导入新课 【出示课件 2】：上节课我们我们学 习了生字词，并跟随大作家马克吐温一道欣赏了威 尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作 家马克吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的 情趣。 3. 大作家马克 吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么 样的呢？请同学们仔细阅读
12、文章，想想威尼斯的风光 到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有 关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 4. 学生作批注，自我品读探究。 5. 学生小组交流自学结果， 教师适时引导学生抓重点 词句交流自己的感受。 阅读是学生、教 师、文本之间对话的过 程。阅读是学生的个性 化行为，要珍视学生独 特的感受、体验和理 解。 新课 教学 （） 分钟 二、了解小艇的重要作用。【出示课件 3】 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉， 小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 1. 指名朗读，全班齐读。 2. 此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指 的是什么？（小艇。） 3. 说说
13、从这段话你了解到什么？ （小艇在威尼斯的重 要作用。） （板书：大街上的汽车） 三、了解小艇的样子和特点。 （一） 【出示课件 4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点 儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新 月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 1. 默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从 句中体会到什么？ （1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。 （2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。 2. 作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察 很仔细，运用了比喻的修辞手法， 写得很生动很具体） （板书：比喻） （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有 点儿像独木
14、舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、 深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小 艇，说明小艇又窄又深的特点。） （2）船头和船艄向上翘起， 像挂在天边的新月。 （写 小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象 它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两 头翘起的特点。） （3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇 的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运 动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行 动轻快灵活。） 3. 教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由 静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们 眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的 学生是
15、语文学习 的主人。语文教学应激 发学生的学习兴趣， 注 重培养学生自主学习 的意识和习惯， 为学生 创设良好的自主学习 情境，尊重学生的个体 差异，鼓励学生选择适 合自己的学习方式。 在 本次自主学习中， 通过 学生自主探究， 合作学 习来理解小艇的特点， 真正将课堂交给了学 生，他们思维的火花迸 射，相信会收到意想不 到的效果。 感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔 细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理 想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生 动、形象。 4. 指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿 意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生 读出对小艇
16、的喜爱之情。） 5. 谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你 想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ （二） 【出示课件 5】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小 艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望 耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不 完的情趣。 1. 教师适当放慢速度范读， 学生闭上眼睛，一边听读， 一边想象自己坐在小艇里的感受。 2. 坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？ （1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣 味。） 舒服（皮垫子软软的像沙发一般。） 新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开 窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。） 兴奋（跟来往的船只打招呼。） （2）说话练习：坐在小艇里可以可以还可 以有说不完的情趣。 （例 1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同 的石桥；可以望望耸立在两岸的古建筑；可以跟来往 的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用 来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有 说不完的情趣。） 3. 指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬 意的小艇里游览威尼斯的风光是多么
