六年级上册人教版语文五至八单元复习建议

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1、1 / 6 六年级上册人教版语文五至八单元复习建议 六上五至八单元复习建议 一、什么是复习？（定义） 现在汉语词典对“复”的解释：重复学习学过的东西，使巩固。 三个要素：内容过程与方法结果 二、怎么复习？ 一）复习方法回顾： 常规的动作： 1、听写词语指向词语的正确书写 2、背诵课文指向段落篇章的积累 3、读熟课文，回顾内容指向课文内容的感知 4、试卷练习指向综合能力的提升 自选动作 : 5、重做课后习题指向编者意图的落实 6、做“专项训练”指向“语文专题”训练（专题训练：看拼音写词语、按课文内容填 空、句式训练、阅读理解、写作） 7、整理错题集：重看课堂作业本、试卷错题指向学生个体的学情 现

2、场调查 二）复习方法分析 1、听写词语指向词语的正确书写，（缺少字、词义的理解。） 2、背诵课文指向段落篇章的积累。 3、读熟课文，回顾内容指向课文内容的感知。（丁有宽：就阅读过程的心理机制 而言，存在这样两个心理“回合” ：一是从感知语言文字入手，由句到段，由段 到篇，逐步弄清，从而把握课文的中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到 内容、从外部到内部、 从部分到整体的心理过程； 二是从上“回合”探究到的中 心思想出发，研究作者是如何选材组材，布局谋篇，遣词造句的。这是从思想到 语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。 这两个“回合” 恰好相反， 前一个“回合”是基础， 但

3、有待于发展到后一个“回合”，一个完整 的阅读教学过程，不仅要实现第一“回合”，也要实现第二“回合”。） 4、试卷练习指向综合能力的提升。（美其名曰，其实是题海战术，希望天上掉馅饼。） 5、重做课后习题指向编者意图的落实（编者的意图，大多是语文专项能力的提升：比 如： P86 页， 我的伯父鲁迅先生 ，课后第二题：说说第一部分和其他部分的联系，试着给 每一部分加个小标题。 （布局谋篇的能力、概括篇章的能力）每一种能力的形成不是一两节 课就能培养得起来的。 ） 6、做“专项训练”指向“语文专题”训练。（名字确实叫“专项” ，但里面有多少是语 文能力成分的，有多少是语文方法成分的。） 就如： 1）概

4、括文章的主要内容思维展开：现状是：校对结果对不对，很少问为什么有这样的 结果。 2）复习联想：现状，就是哪里是看到的，哪里是想到的，很少问：为什么会想到？（关系） 看出了什么？（效果） 总结： 2 / 6 7、整理错题集： 重看课堂作业本、试卷错题指向学生个体的学情。（看起来是复习最高 的最高境界了照理说，复习的结果应该是：考起来都要很好，语文知识都要很扎实，语 文能力都要很强了。 ） 但现实并不是这样：哎，这个月白忙活了！为什么？ “复习内容” (“教学内容” ) “评价内容” (“语文内容” ) 到底复习什么，复习什么才是 ” 语文的内容 ” 或者是 “评价的内容”呢？ 结合五八单元的课文

5、，提三点建议： 建议一：认清复习的内容 建议二：教予复习的方法 建议三：展开复习的过程 着重讲： 三、复习什么认清复习的内容 一）解读“一字还原”还原语文内容 一起看看黄老师这十几年一直追寻并践行的语文理念：“一字还原”建设小 学语文课堂的教学常规 五大关键词：读文识字、说文解字、咬文嚼字、习文炼字、临帖习字 什么是“一字还原”呢？黄老师详细得加以了描述，包含了五方面的内容： 1、读文识字： 以阅读作为识字基本途径的识字方法，培养良好的阅读习惯和独立识字能力。 三个阶段： 1）亲近文本2）注重义的理解3、书写再现 2、说文解字：以阅读解释能力为核心的理解方法，提高整体把握内容、准确解释字（词）

6、 义、弄清字词联系、体会表达意图等能力。 3、咬文嚼字：以学习表达形式为重点的阅读方法，初步掌握选材立意、遣词造句、布局谋 篇的基本知识。 4、习文炼字：以真实具体、通顺连贯为目标的习作训练方法，养成运用文字表达见闻的习 惯，提高正确运用文字表达真情实感的能力。 5、临帖习字：以写字训练方法为指导，规范写字教学常规，培养正确、规范的汉字书写技 能，激发对汉字书法艺术的兴趣。 这些都是实实在在的语文内容。 围绕“一字还原”的理念，六上五到八单元，有哪些语文的内容要复习呢？ 二）联系课文内容呈现具体的语文内容 一、读文识字和临帖习字 在“读文识字和临帖习字”方面，我觉得内容主要包括： 内容：会读、

7、能默写的字词句段篇 1、会读的字词（不会读、容易读错） 1）内容在哪里：课后“方格”的字、词语盘点里的“读读写写”、 “读读记记”的词、 课文中的带拼音的字。 2）它的具体要求：字要认识、拼音能拼正确。（独立识字能力，拼音肯定能拼正确吧。） 3）命题印证： 再看近三年来的命题测试卷的内容：插入命题 4）具体做法：怎么办？同桌对读检查这些内容是不错的方法。 2、会写的词语： 1) 内容在哪里：课后“方格”以及“读读写写”两大部分 3 / 6 2）特别提醒：形近字辨析、同音字书写 如：第五单元：胯 ( ) 跨( ) 垮 ( ) 嗽( ) 漱( ) 懒( ) 橱窗、厨房张冠李带（戴）恍然大物（悟）

8、3) 写错的原因：没能认清汉字或词语本身的意思，或者汉字的构字部件与汉字本身意 思的关联。 4）命题例证。 5）怎么复习：罗列出学生容易出错的字，特别是：出形近字和同音字，比较训练，从 词义的层面帮助孩子区别开来。 3、能正确默写、运用的句子。 例举：以第五单元为主： “哈哈，还是我的记性好。” “他为自己想得少，为别人想得多。 P96 页横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 基于怎么样的考虑：有些语句都是对人物的极好评价，有些是隐含着深刻的哲理，值 得这样做。 特别提醒：在具体的语境中学会运用，价值会更高。 我不会随随便便地浪费别人的时间，因为鲁迅说过：“_” 每 当 我 沉 醉 于 沈 石 溪

9、动 物 小 说 系 列 无 法 自 拔 时 ， 鲁 迅 的 话 “_ ”就像一股清风，让我如梦初醒。 4、能正确默写的语段、篇章 第五单元：少年闰土、 有的人 第六单元：古诗词：四篇 第七单元：马诗 第八单元：伯牙绝弦 、 月光曲。 基于怎么样的考虑：现代文，一般基于写法的独特；古诗词的积累） 怎么复习： 最实在的方法，学生一对一背诵，默写，检查完毕之后，表格统计签字。 保证每一位孩子过关。 二、说文解字 内容一：能阅读文字解释字（词）义、句义的能力 解释（字）词义的能力： 1）命题出示： 2）怎么办：复习时，要关注我们（包括学生）不懂的字义和词义，难理解的字义。关注本 意和文中义。关注词义，

10、也要从关注字义开始。 例举： 第五单元：词语的理解： 囫囵吞枣：整个儿、完整； 饱经风霜：充分经历风霜，也就是说充分经历艰难困苦； 抑扬顿挫：抑: 降低 ; 扬: 升高; 顿: 停顿; 挫: 转折。指声音的高低起伏和停顿转 折。 ） 解释句义的能力：难理解的句子，包含了深刻的含义。 特别是：第五单元中 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。” 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历， 我先前单知道它在水果店里卖罢了。 4 / 6 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角 的天空。

11、 要引导孩子利用联系社会背景、上下文。读懂文字背后的意思。实在读不懂怎么办？ 打问号查找资料。 内容二：读句子，能体会作者的表达意图和表达效果 1）什么是： 表达意图和表达效果，说白了就是：为什么这样写？写出了什么？ 2）命题印证： 先看近三年的试卷命题： 3）再举例： 在五到八单元中，我也例举了一些例子： 例举： 1、第五单元：P83（环境描写：有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗 将会有不祥的事情要发生。） 2、又如：老人与海鸥P 第三自然段。老人与海鸥的交互描写、珍珠鸟的交互描写。为 什么要交互描写？ 3、 月光曲第四自然段：胡利盛老师上的课： 4）怎么做： 所以教学过程中，复习读

12、书的过程中，尽量问问为什么这样写，这样写写 出了什么？这是语文教学的正确之道。 内容三：能整体把握课文内容。 其实，这个语文目标，说白了，涉及到的问题就是：文本叙述顺序的问题。等一下做一 个专题的复习。 三、咬文嚼字 3、咬文嚼字：以学习表达形式为重点的阅读方法，初步掌握选材立意、遣词造句、布局谋 篇的基本知识。 1）今天，我就是选择布局谋篇中的一个角度文本叙述的顺序：文章先写了什么，再写 什么， 接着写什么， 最后写什么。按照怎么样的顺序来写的？结合四到八单元的课文，做一 个专题梳理和复习。 2）为什么做这一块的复习： 1、理清了文本的叙述顺序，就明白作者的表达思路，也就是文路， 2、理清了

13、文本的叙述顺序，就解开作者的表达意图，表达秘秒 3、理清了文本的叙述顺序，就能引导孩子读懂文章写了什么。 4、理清了文本的叙述顺序，就能为孩子的叙事性文体的写作提供很好的思路。 3）怎么样引导孩子梳理文本的叙述顺序？我想到的形式：连线题+选择 +填空式 +谈话式 一、连线题，复习文本的叙述顺序（说说理由） 我的伯父鲁迅先生倒叙 少年闰土 蒙娜丽莎之约参观游览顺序 月光曲事情发展顺序 老人与海鸥 最后一头战象时间顺序 5 / 6 我的舞台 一面 二、填空题，确定顺序与具体内容 如： 1、 少年闰土采用倒叙的方法来写的，第一自然段写了“我”回忆起的三十年前的 _，接着，写了少年时与闰土相识相知的过

14、程。我听闰土讲述了_， _，_，_四件有趣的事情。 我的伯父鲁迅先生同样的道理。 2、 老人与海鸥 按照事情发展的顺序来写，先写认识老人 _( 老人喂海鸥 )_( 老 人谈海鸥 )老人去世 _( 海鸥送老人 )赞老 月光曲同样的道理。 3、 最后一头战象按照时间的顺序写的：1942 年，战象_ ；有一天早晨，战象_ ； 日落西山，战象 _ ；第二天，战象 _ 。 （英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去） 一面、 我的舞台同样可以这样做。 4、 蒙娜丽莎之约按照参观游览顺序来写的，先写我们在_ 等候，接着写来到 _ ； 再写终于走到了 _ 欣赏；最后写走出_ 。 四、习文炼字 4、习文炼字：以

15、真实具体、通顺连贯为目标的习作训练方法，养成运用文字表达见闻的习 惯，提高正确运用文字表达真情实感的能力。 写作文： 各单元的写作要求： 第五单元：写人（写出特点）、写事（清楚、具体） 第六单元：写童诗、写总结 第七单元：写动物之间的感情（内容具体）不太符合学情（距离大） 第八单元： 写一次艺术欣赏活动、自己喜欢的一件艺术品、我学一门艺术的故事和感受。（运 用联想和想象写作方法）（顾到了个体，缺未能考虑到全班，也不太符合。） 选择这样的复习专题：通过一两件具体事例写出一个人的特点。 怎么写出人特点？ 一、审题指导 1、出示写作提示，明确写作要求： 1）写我的小伙伴 2）写出这小伙伴的特点 3）

16、用一两件事来写 2、解读写作要求： 1）什么是“特点”？（人或事物所具有的独特的地方。） 2）回顾单元人物的特点：少年闰土：活泼可爱、机智勇敢鲁迅：为自己想得少，为别人 想得多、关心青年 3、 集体谈论我们身边的小伙伴身上会有哪些特点：（头脑风暴法）乐于助人、打抱不平、 肥胖、爱笑、幽默风趣板书 二、选材指导： 6 / 6 1、确定习作内容（填写表格） 我熟悉的小伙伴是谁他有什么特点他的什么事能说明这个特点 1、2、 2、选材交流： 着重交流：选择了什么事例，说明他什么特点。评议事例是否说明小伙伴特点。 同桌评议，确保每一个同学所写的事例都能说明小伙伴特点。 三、指导写具体。 1、读“救护车夫”这个故事，（删去了：出示内容） ，比较阅读，说说发现了什么？ 2、边读边