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1、第四章学前儿童社会教育的途径与方法,学习目标 掌握学前儿童社会教育的途径及其教育形式，并在教育过程中实施。 掌握学前儿童社会教育的一般方法和特殊方法，并能根据不同情况选择适当的教育方法。,第一节学前儿童社会教育的主要途径,一、幼儿园正规的教育活动 （一）综合教育活动 综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。在综合教育活动中，教师采用多种教育形式，将儿童的兴趣和需要以及幼儿园的社会教育目标结合起来，使儿童增进社会认知、产生社会情感、形成良好的社会行为习惯等。综合教育活动最大的特点是有目的、有计划，
2、如果组织得当，教育效果明显。动往往将游戏、情境表演、谈话、欣赏等多种活动形式结合起来运用，使儿童对某一主题的认识更加系统、更加全面，教育效果也比较好。,（二）游戏和区域活动 游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。对儿童社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等。在这些游戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服困难，以保证游戏的顺利进行。这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。 作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。 为促使学前儿童在游戏和区域活动中发展社会性
3、，教师要注意以下几点： （1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。 （2）要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童的规则意识和自我控制能力。 （3）教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。,（三）幼儿园社会教育环境的创设 1.幼儿园物质环境的创设 幼儿园园舍应力求设计合理、美观、和谐，有利于陶冶儿童的性情，培养儿童的品格。园舍的建筑风格要活泼、协调，色彩清新、雅致，空间适当。整个幼儿园不拥挤，但又不让人感到空旷，有利于儿童的活动。 2.幼儿园精神环境的创设 第一，教师应为学前儿童创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。第二，引导学前儿童之间互相关心，互相帮助。,（四
4、）社区环境的利用 社区环境本身就是一部大教材，社区中的博物馆、纪念馆、图书馆、邮局、医院、超市、青少年宫、名人故居、名胜古迹，以及一些公共设施、风土人情、各种社会机构等都是儿童社会教育的资源。,二、幼儿园的随机教育活动 （一）日常生活中的随机教育 入（离）园、进餐、盥洗、如厕、做操、值日、娱乐等活动，都是渗透社会教育的机会。例如，学前儿童入（离）园的时候，可以渗透礼貌教育，教学前儿童如何待人接物；进餐时，可以渗透节约粮食以及饮食文化等方面的教育等。 在学前儿童自由地活动、自发地游戏中，教师可以针对情况进行指导。例如，学前儿童为争夺活动场地或器材发生了争执，教师应该注意渗透团结、友爱的教育，并教
5、给儿童处理问题的方法。 在学前儿童自由地活动、自发地游戏中，教师可以针对情况进行指导。例如，学前儿童为争夺活动场地或器材发生了争执，教师应该注意渗透团结、友爱的教育，并教给儿童处理问题的方法。,（二）其他领域活动中的随机教育 幼儿园其他领域的教育活动中同样蕴涵着丰富的社会教育契机，教师应注意利用。科学领域的教育活动中，可以培养学前儿童对科学积极认知的态度，对科学积极探究的精神，在操作性的活动中还可以培养学前儿童不怕困难、团结合作的精神。在健康领域，可以通过各种活动培养学前儿童勇敢、坚强、乐观的精神和互相配合的能力。,三、幼儿园与家庭和社区的合作教育 （一）幼儿园与家庭的合作 幼儿园与家庭合作需
6、要注意以下几个问题： （1）要取得家长的信任。 （2）要及时有效地与家长沟通。 （3）要保持家长与幼儿园之间教育观念、教育态度上的一致。 （4）要充分挖掘、利用家长资源。 （5）要争取让家长参与幼儿园的决策。,（二）幼儿园与社区的合作 （1）充分利用社区资源，主要从参观活动中体现。 （2）幼儿园作为社区成员，也要尽力为社区提供服务，共同提高社区的文明水平。 （3）积极引导孩子参与社区服务，培养其公民意识。,第二节学前儿童社会教育的方法,一、学前儿童社会教育的一般方法 （一）讲解法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）观察、演示法 （五）参观法 （六）行为练习法 （七）行为评价法,二、学前儿童社会教育的特殊方法 （一）角色扮演法 （二）移情训练法 （三）价值澄清法 有关价值澄清的方法很多，运用于学前儿童社会教育中比较典型的方法主要有以下四种： 1.澄清应答法 2.价值表决法 3.价值排队法 4.展示自我法,
