民办学校教师管理与团队培养课件

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1、民办学校教师管理与团队培养,新教育研究院 翔宇教育集团,民办学校教师评价与管理研讨会 杭州,卢志文,教育，是一种服务,多元视角下的教育 教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程，是在基因之外改造人的一切手段，是教会每一个个体追求幸福的事业，是人类自身的再生产； 教育是需要献身的事业，是不懈求真的科学，是不断创新的艺术！ 教育是人们提高生活质量的手段，是使受教育者和教育者都会变得更加美好的事业！ 教育是造反以外穷人翻身的唯一途径! 教育是一项投资；教育是一种消费；教育是一项战略； 从另外一个角度说，其实，教育就是一种服务。,XIANGYU EDUCATION GROUP,学校：教育服务的提供者

2、,两种不同的学校运行质态 作为“事业单位的学校” 和作为“教育服务提供者的学校” ： 任务由上级下达，资金由上级拨发， 绩效由领导评价，命运由组织掌握； 在这里教育是“任务” 任务由需求确定，资金由社会供给，绩效由上帝评价，命运由市场掌握。 在这里教育是“服务”,XIANGYU EDUCATION GROUP,XIANGYU EDUCATION GROUP,“任务”和“服务”：两种质态两样结果,“重效率”与“求效益”（综合效益） 任务：讲效率，关注评先晋级，迎接上级检查验收； 服务：既讲效率还讲效益，关注生存发展，迎接市场挑战。 “眼睛向内”与“内外兼修” 任务：办学可以是封闭的，眼睛向内，练

3、好内功即可； 服务：办学必须是开放的，眼睛向外，内外兼修才行。 “僵化被动”与“灵活主动” 任务：贯彻、落实、执行，有困难找“市长”，被动的“等靠要” ； 服务：服务、竞争、生存，有困难找“市场”，主动的“谋发展”。 “对上负责”与“对下负责” 任务：上级授权，眼睛向上，对上负责； 服务：群众授权，眼睛向下，对下负责。,XIANGYU EDUCATION GROUP,XIANGYU EDUCATION GROUP,以优质的服务建立良好的信誉； 以良好的信誉吸引充足的生源； 以充足的生源赢得丰富的资源； 以丰富的资源支撑更优的发展。 家长：用钞票投票，用脚板选择！,教育服务理念下的学校生存方式,

4、XIANGYU EDUCATION GROUP,没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得失的关键在于教师的专业素养。 只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及生命的激情，才最终有了教育品质的保证。 长期以来，人们对教师专业发展重要性的认识并不缺乏，但在促进教师专业发展的策略选择上则误区众多。,教育服务：教师是关键,XIANGYU EDUCATION GROUP,教师专业发展误区,致力对长板的加长而忽视对短板的补短 重视教师个体专业成长路径的探索而忽视对教师整体专业发展水平提升的研究 对于教师个体专业发展普适性的路径选择研究薄弱 对

5、于教师群体的专业发展普遍存在“专业化”代替“职业化”,XIANGYU EDUCATION GROUP,教师专业发展的促进策略,个体：教师专业发展的“三专”模式 专业阅读、专业写作、专业发展共同体； 群体：以“职业化”促进“专业化” 职业门槛、职业底线、职业规范、职业操守 选拔机制、评价机制、淘汰机制 个体：着力引领提高； 群体：着眼规范保底。,XIANGYU EDUCATION GROUP,教师的人生定位和动力源有不同层次 就业、职业、事业、志业； 职业 满分、满意、满足； 满意 积极性、责任感、事业心； 责任感 人手、人才、人物； 人才 校长的工作抓手与重心,先保底；再提升。 保底比提升更重

6、要,XIANGYU EDUCATION GROUP,翔宇的教育服务观,“教育的产品是服务”； “学校的上帝是家长”； 走向“多元化”和增加“选择性” ； “差异化”战略和“低成本”战略。,XIANGYU EDUCATION GROUP,翔宇教育服务定位,翔宇秉持“教育的产品是服务”的理念 服务社会、服务家长、服务学生、服务学生的终身发展。 服务定位创办老百姓上得起的优质民办学校 现代学校的硬件设施， 示范学校的教育质量， 平民接受的收费标准。 服务承诺让每一个孩子变得比过去更优秀 视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子。 服务纪律三条校纪“高压线” 不接受家长宴请， 不收受家长礼物， 不利用

7、家长办事。 翔宇拒绝有偿家教！,XIANGYU EDUCATION GROUP,翔宇教风,乐于奉献 敏于学习 勤于思考 勇于实践 善于总结,真情实感：师爱无疆 真抓实干：关注过程 真才实学：专业发展 真知灼见：教育机智,以“四真”赢得学生,XIANGYU EDUCATION GROUP,基于服务的教师评价观,五维评价：学生喜欢，家长满意，领导信任，同行佩服，自我认同。 五项转变： 变“定量评价”为“定性评价定量统计”； 变“直接评价”为“间接评价”； 变“结果评价”为“过程评价”； 变“奖惩性评价”为“发展性评价”； 变评价结果的“异向公开”为“顺向公开” 。,XIANGYU EDUCATIO

8、N GROUP,现代教育的发展趋势： 教育终身化 社会学习化 发展个性化 人才多元化 内容综合化 手段网络化 时空全球化 管理民主化,新挑战、新趋势、新教育,教育面临的挑战 应试教育体系下的素质教育追求； “为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务” 为创造而学。人与机器争体力到人与电脑争智力 专才教育体系下的通识教育追求： 关于“知”和“识”。识比知更重要。 阶段教育体系下的终身教育追求； 教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方式； 封闭教育体系下的开放教育追求。 个性化与选择性。由教师到辅导员。,XIANGYU EDUCATION GROUP,应试本位的教学观； 知识本位的课堂观；

9、 分数本位的评价观。 课堂的“灌”； 作业的“滥”； 考试的“多”； 管理的“死”。 沉重的学业负担； 过重的心理负担； 乏味的校园生活。,睡眠不足，活动缺乏，健康受损，激情丧失，精神萎靡，人格扭曲。,学生苦 教师累 家长急 校长冤,XIANGYU EDUCATION GROUP,全面、和谐、可持续的质量观： 学习性质量为学生终身学习奠基； 知识的掌握程度。可用考试衡量。 发展性质量为学生终身发展奠基； 求知欲望、学习习惯、学习方法、身心素质等。 生命性质量为学生终身幸福奠基。 快乐度、幸福感、志向水平、爱心、感恩、心智成熟程度等。,XIANGYU EDUCATION GROUP,目中有人，幸

10、福才是目的； 传统的育人目标与幸福； 当下的幸福和未来的幸福 “幸福”和“痛苦”矩阵： 痛苦幸福； 痛苦痛苦；（最糟的教育） 幸福痛苦； 幸福幸福；（最好的教育）,德国著名文学家赫尔曼黑塞曾经写过这样的诗句： 人生的义务， 并无其他。 仅有的义务， 就是幸福， 我们都是 为幸福而来。,国旗下的讲话与饭桌上的叮咛,XIANGYU EDUCATION GROUP,XIANGYU EDUCATION GROUP,制度文化链,制度规范行为； 行为形成习惯； 习惯培育传统； 传统积淀文化； 文化润泽制度。 文化：在制度管不着的地方起作用,XIANGYU EDUCATION GROUP,XIANGYU E

11、DUCATION GROUP,品牌的90%是文化； 经营的90%是人心； 资源的90%是整合； 管理的90%是激励； 成功的90%是坚持； 荣誉的90%是口碑； 教育的90%是内省； 矛盾的90%是误会。,翔宇九法则,XIANGYU EDUCATION GROUP,关于专业阅读,不同学科与发展阶段的老师，需要阅读不同的专业书籍。 一个教师的专业知识，是应该有其合理结构的（这里的知识，主要是如波兰尼的个体知识中所说的通过经验内化了的“默会知识”，而不是可以通过书面试卷测试的显性知识，更不是各种信息的大量堆积）。 许多教师在其专业知识结构中的某一方面存在着“短板”，因此阻碍了自身的专业发展水平。,

12、XIANGYU EDUCATION GROUP,新教师专业阅读地图,用书目的形式，在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型。 从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题，以及专业阅读如何为专业实践服务的问题。,XIANGYU EDUCATION GROUP,教师专业阅读的根本任务就是构造一个合宜的大脑,它需要在教育教学生活中，对心理学的经典思想，教育哲学的基本观点，人类最好的教育经验，他所教学科的知识精华，他所教学科的成功案例，人类的基本价值，中国文化的精髓，等等，有一个丰富的了解，再逐渐上升到透彻的理解。,XIANGYU EDUCATI

13、ON GROUP,专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来,所谓根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。此外，那些在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书籍，也被称为根本书籍。,新教育研究院,23,不是所有的经典书籍都能成为某位教师的根本书籍。 成为一个人的根本书籍意味着，你深刻地理解了这本书，而这本书也成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。 构成一个老师思考原点的根本书籍的高度，往往会影响到这个老师的学术高度。,专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来,XIANGYU EDUCATION GROUP,强调对根

14、本书籍的阅读，其实就是强调恢复原初思想的能力，恢复教师重新面对根本问题，从根本问题出发思考当下问题的能力。 无论是人类的根本书籍、生命的根本书籍还是专业的根本书籍，都有助于教师深刻地理解人类、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 这种根本研读，能够培育教师的一般能力，为解决专业问题提供深厚的背景，避免了在词语中飘移。,专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来,XIANGYU EDUCATION GROUP,这是一种带有咀嚼性质的研读。 阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。,

15、在阅读方法上主张知性阅读,XIANGYU EDUCATION GROUP,我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。 通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。 这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。,一个人的专业写作史就是他的教育史,XIANGYU EDUCATION GROUP,一、强调理解与反思，反对表现主义 专业写作是为了对教育教学现象进行反思研究，因此调动专

16、业积累，理解教育教学现象是非常重要的。 理解的过程同时也是反思的过程，反思意味着对教育教学现象以及教师的应对情况进行基于教育学、心理学以及学科理论的专业评估，对其中的复杂因素以及因果关系进行梳理。 专业阅读是专业写作的前提。,专业写作的特点,XIANGYU EDUCATION GROUP,二、强调与实践相关联 新教育认为，只有做得精彩，活得精彩，才能写得精彩。实践水平决定着专业写作的水平。 专业写作的根基是专业实践，专业写作的目的也是服务专业实践。 专业写作是对日常教育教学的观察、记录与反思，是无法脱离专业实践而单独存在的，因此专业写作与实践始终是编织在一起的。,专业写作的特点,XIANGYU EDUCATION GROUP,三、强调客观呈现，反对追求修辞 专业写作是学术性写作而不是文学写作，因此更注重事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题，反对任何形式的抒情化、浪漫化写作。 教师的专业写作需要忽略“丰富性”，淡化“戏剧性”，强调“简单性”，突出“逻辑性”。,专业写作的特点,XIANGYU EDU