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1、1,思想品德课程标准（2011） 青少年法治教育大纲（2016） 初中学生成长的节拍 初中学生生活的逻辑 青少年自身发展的需求 给予教育的关照、引领和指导,一、教材编写依据,2,本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。(1)在“少年有梦”中体现了爱国情感和爱国主义教育；(2)在“感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；(3)在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；(4)在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。
2、教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。,二、教材编写理念,1.社会主义核心价值观引领,3,2.注重优秀传统文化的渗透 (1)教材语言尽可能引入传统文化经典， 如在谈到少年要立志，相关链接中引用格言联璧的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。,二、教材编写理念,4,2.注重优秀传统文化的渗透 (2)在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。 例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，
3、然后从礼记月令中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。,二、教材编写理念,5,6,2.注重优秀传统文化的渗透 (3)在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。,二、教材编写理念,7,8,道德与法治是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，将道德和法律有机融合。 同时，教材注
4、重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。,二、教材编写理念,3.准确把握学科特点,9,在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。,教材第100页,10,4.科学遵循育人规律,学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。,二、教材编写理念,11,七年级上学期学生遇到的主要
5、问题是走向新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。,三、教材内容分析,12,各单元主题,13,1.注重导言的引领作用,单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,四、教材编写的特点,14,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？ 在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪
6、些奇妙的经历？ 每天的学习、生活会发生怎样的变化？ 这些变化将在我们的成长中留下何种印记？ ,有人说，中学时代是人生最美好的年华。 有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。 有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。 有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。 ,15,.重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,四、教材编写的特点,16,上了中学，你觉得长大没有？ 你对中学生活有哪些期待？,17,教材第5页,中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠
7、给我们的成长礼物。,18,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。,19,教材第108页,每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。,20,.重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。 教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，
8、走向全面和深刻。,四、教材编写的特点,21,“学习”一词的来源，什么是学习？,中学阶段的学习知识和能力,学习不仅仅局限在学校各种渠道；不同表现；各种经历自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习,学习伴随着一个人的成长过程,学习没有终点,打开学习之窗,22,3.精心设计问题，增强思辨性,学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。,四、教材编写的特点,23,教材第46页两幅图,友谊不是一成不变的。,竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争
9、的态度。,24,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。,25,教材第112页,怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。,26,4.栏目形式多样，各具功能,27,1.2 少年有梦,28,1.2 少年有梦,29,1.2 少年有梦,30,1.2 少年有梦,31,1.2 少年有梦,32,1.2 少年
10、有梦,33,5.版面设计新颖，生动活泼,教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。,34,教材第22页,35,教材第56页,36,教材第62页,37,1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养和品格修养,教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。,五、教材使用建议,38,教材第31页,“乔哈里视窗”理论,39,2.充分利用教材栏目，关注学习过程,
11、道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。,五、教材使用建议,40,教材栏目使用建议,41,3.增强情境体验与对话，提高教学开放性,教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。,五、教材使用建议,42,友谊是平等的、双
12、向的,每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,43,4.创造性地处理教材，开发教学资源,基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与学生成长的有效对接。,五、教材使用建议,44,我们的生命终有结束的时候。怎么可能永恒？,小刚,两千年前的孔子还在和我们对话，指导我们学习生活。我认为生命可以永恒。,小丽,45,课例：生命可以永恒吗,46,课例：生命可以永恒吗,除了在身体上对生命的接续，我们还有没有通过其他方面实现家庭、民族、人类生命的永恒？,47,5.激发学生自己的、真实的表达。,与法治教育特别强调学习过程性和实践性，强道德调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。,五、教材使用建议,48,教学结果是生成的，由此对教学评价提出了新的要求，重点要评价几个维度： 教学设计及教学活动切己的程度； 学生自我认知和觉察的程度； 师生平等民主对话的程度； 学生认知明理导行落实的程度,五、教材使用建议,6.着力课堂创造、注重教学生成,49,祝愿大家： 与新教材一起成长,
