《《圆明园的毁灭》教学实录及反思_小学五年级语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆明园的毁灭》教学实录及反思_小学五年级语文教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品范文圆明园的毁灭教学实录及反思_小学五年级语文教案 教学目标： 1 、认知目标：有感情地朗读课文；了解圆明园过去的辉煌及被毁灭的经过，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。2 、过程目标：采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式学习圆明园辉煌的过去与被毁灭的经过。3 、 情感目标：体会圆明园的美丽景观，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化；让学生意识到圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起他们捍卫祖国神圣尊严的责任感与使命感。学习准备：1 学生搜集有关圆明园的文字资料，包括圆明园结构布局的特点、景点的介绍、文物图片等。2 教师制作多媒体课件：
2、图片， flash资料，火烧圆明园视频资料等。教学实录：（一） 激趣导入，揭示课题师：同学们，老师带来了几幅图片，我们一起看看，好吗？（播放多媒体图片）生（齐声回答）：好！师：知道这是哪吗？生（齐声回答）：圆明园。师：确切地说，这是圆明园遗址。看到这残垣断壁，谁能想到 144年前，这里曾经是一座举世闻名的皇家园林，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。今天我们来学习圆明园的毁灭。（板书课题：圆明园的毁灭）（二） 初读课文，整体感知师：请同学们大声的自由朗读课文，要求读正确、读流利。读完后，请你说一说，圆明园给你留下了怎样的印象？师：谁来说一说圆明园给你留下了怎
3、样的印象？生 1：圆明园是一座又大又美的园林。生 2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！生 3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌” 。（板书：辉煌）请同学们找一找，课文中哪些段落描绘了圆明园过去的辉煌？生：课文第 2至 4段介绍了圆明园辉煌的过去。师：这堂课我们先重点探究圆明园辉煌的过去。（三） 自主学习，合作探究师：（显示投影）今天，我们开个“圆明园历史研究座谈会” 。会议主持和记录员是我，参加会议的专家就是你们四（ 2）班的全体同学。师：同学们告诉我，现在我是做什么的？生（
4、齐声回答）：主持人。师：你们是谁？生（齐声回答）：专家。师：对啦！你可以是园林专家，可以是建筑专家，也可以是文物专家。请同学们小组内商量一下，你们想做什么专家？你们研究的问题是什么？（小组讨论，确定分组情况以及研究的问题）师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”正式开始。会议第一项请各位专家研究你们的资料，每组选派一名代表汇报你们的研究成果。（小组交流搜集的资料，研读课文内容）师：现在请专家代表上台介绍你们的研究成果。哪位专家先来介绍？（一位学生走上来）师：请问你贵姓？生 4：我姓胡。师：你想为我们介绍什么？生 4：我想介绍圆明园的布局特点。师：现在我们以热烈的掌声欢迎专家为我们介绍！生 4：圆明园
5、结构宏大，是由长春园、万春园和圆明园组成，也叫圆明三园。全园占地 5200余亩，方圆 20多华里。还有许多小圆，象众星拱月般的分布在圆明园周围，比如颐和园。师：说到“众星拱月”的布局，我这里有段动画片段，我们一起来欣赏。（播放多媒体动画）师：圆明园的布局的确很独特。（板书：布局独特）师：圆明园中最吸引人的地方莫过于那些景点了。建筑专家能来介绍一下吗？生 5（走上来）：我是建筑专家刘一盛，圆明园内的景点特别多，有 145处，有殿堂、亭台楼阁、买卖街而且建筑风格各不相同，有的是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；还有的吸收欧美建筑风格
6、的西洋景观，如远瀛观、万花阵。我就介绍这些啦！师：哪位建筑专家还有不同的见解？生 6：我是建筑专家，我向大家介绍圆明园的一个景点“买卖街” 。“买卖街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩乐的地方。他们为了变变花样，换换口味，偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园内建造了“买卖街”。城内的街道、店铺、商号、旅馆、码头等一应俱全，就是没有真正的居民。如果皇帝要逛街，圆明园里的宫女、太监、侍卫等就分别装扮成商人、买卖人、游人，特别热闹。“山乡村野”也是如此，是模拟建造的村落以供皇帝、后妃享乐用的。师：听了专家的介绍，圆明园的建筑在我心中只留下两个字：宏伟。（板书：建筑宏伟）专家的这份资料很有价值，
7、能不能给我们朗读一下？生 7：（站起来，有感情的朗读第 4段，同时配乐起）师：圆明园中不仅建筑宏伟，而且还收藏了许多价值连城的历史文物。文物专家介绍一下吧！生 8：我是文物专家。圆明园里收藏的文物时间长，达 2000多年，物品多，汇集了各个朝代的文物；而且范围广、价值贵，有 2000多年前祭祀用的青铜礼器，还有历代名人书画和各种奇珍异宝。可惜，这些国宝大都流失海外了。如圆明园一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年，我国花了 3 500万，才从香港拍卖市场买回 3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。你们看，我这里有他们的图片。（走下讲台，给每组学生欣赏）师：是啊！
8、这些文物很珍贵。可惜，被外国侵略者洗劫一空了。（板书：文物珍贵）专家们精彩的介绍使我受益匪浅，我深刻认识到圆明园布局的独特，建筑的宏伟，文物的珍贵。此时此刻，我对中华民族辉煌灿烂的文化充满着无限的热爱。（板书：热爱）然而，我们再也无法见到了。不过，组委会还是为我们搜集了一些图片资料，让我们一起欣赏吧！（播放多媒体课件）师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”圆满结束。（四） 了解历史，情感升华师：同学们，刚才我们一起体验了圆明园过去的辉煌，然而这座被誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”的皇家园林却被一场无情的大火化为灰烬。让我们重温那段屈辱的历史吧！（板书：毁灭）（媒体播放火烧圆明园片段）师：望着
9、这熊熊燃烧的大火，同学们，你们最想说些什么呢？生 9：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。生 10：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。生 11：英法联军是强盗，没有人性！这么宏伟的花园被毁坏了太可惜了！生 12：侵略者太贪婪、野蛮、残酷了，这么壮美的圆明园被他们洗劫一空后，为了掩盖罪行，竟然一把火给烧掉了，这是对人类犯下的滔天罪行！师：我看，英法联军象野兽，但比野兽更凶猛；英法联军象豺狼，但比豺狼更凶残。我们对他们的无耻行径充满无限的痛恨。（板书：痛恨）如此辉煌的圆明园毁灭了，这是 19世纪人类文化史上最惨痛的悲剧之一，是祖国文化史上不可估量
10、的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。让我们把所有的情感化作沉沉的声音，饱含感情的朗读最后一段吧！生：全体学生朗读最后一段。师：同学们试想一下，圆明园存在于今天，毁灭的悲剧还会发生吗？为什么？生 13：我认为悲剧不会再发生，因为中国现在强大了。师：是啊！侵略者把这座东方的奇迹洗劫一空，毁于一炬。我们除了侵略者充满痛恨之外，更应该清醒地意识到：贫穷受欺压，落后要挨打！从 1860 2004年， 144年的风风雨雨过去了，为让火烧圆明园的悲剧用不重演，让我们：勿忘国耻，振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华！）（五） 拓展延伸，布置作业师：关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？课后和
11、同学们讨论，说说你的理由和主张。教学反思 本节课的设计理念是以“教师为主导，学生为主体”为原则，以“自主、合作、探究”的方法组织教学，主要有以下特点： 1 、适时创设情境，激发学生兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本文讲授的内容已不复存在，学生很难想象，因此更应该创设情境，激发学生的学习热情。在这堂课里，情境的创设贯穿始终，主要体现在以下几个方面：教学导入时，我播放了一组圆明园今昔的图片，让学生领略到圆明园昔日的辉煌与如今的断垣残壁。通过图片对比，老师介绍圆明园的前后变化，设置悬念，调动学生的学习积极性。 本文教学的
12、重点圆明园昔日的辉煌，是以开“圆明园历史研究座谈会”的形式展开的，这是本文教学中最重要的一个情景，也是亮点之一。全班学生以园林专家、建筑专家和文物专家的身份参与教学，身份的转变充分发挥了学生学习的自主能动性，真正体现了“以人为本” ， “以学定教” ，真正把课堂还给学生。播放火烧圆明园的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时产生一种强烈的学习需求与学习动机。2 、强调整体感知，培养概括能力新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，在学生初读
13、课文之后，我让同学们畅谈对圆明园的印象，从整体上感受圆明园的辉煌，为后文讲授毁灭埋下伏笔，这样能够造成学生前后情感的落差。3 、自主合作学习，重视个体表现语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。我把全班学生分为七组，其中园林专家两组、建筑专家三组和文物专家两组。同学们根据自己的兴趣选
14、择性地围绕一个问题作为学习的中心内容，开展研究性学习。他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。4 、运用多媒体教学手段，直观感受 。当今学生对圆明园知之甚少，而且圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够。因此，教学中我借助各种媒体手段，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，以音乐、录象、图片，直观地感受圆明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，想象圆明园当年的壮观。再为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。通过这些教学手段，使教学主题与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。5 、 适当补充课外资料，加深理解引导学生课前利用各种方法查找资料，并进行交流，加深对圆明园的感性认识，为更好地学习课文作好铺垫。在此过程中不仅培养提高了学生搜集整理信息的能力，还促进学生创立学语文用语文的“大语文观” 。本课教学力求以教师为主导，以学生为主体，以教材为主源，尊重学生个人的情感体验，培养学生自主合作意识，创新意识。但仍然存在不少不足之处，主要表现在朗读指导和训练不充分，一部分学生的积极性还没有充分调动起来。
