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1、教学内容,人教社义务教育教科书数学一年级下册 第七单元找规律（第一课时 例1） 简单的图形变化规律,自主发现 顺应提升,一下找规律第一课时说课,指导思想和理论依据,所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。 具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。,分析教材，拟定教学目标,“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于课程标准（2011）中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求
2、。其中，第一学段要求“探索简单情境下的规律”，实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点，不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。,分析教材，拟定教学目标,本单元从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，既有着广阔的生活背景，又蕴含着深刻的数学思想。第一课时主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。,分析教材，拟定教学目标,1.通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2.培养学生初步的观察能力和推理能力。 3
3、.使学生感受规律的广泛应用，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。,分析教材，拟定教学目标,1.通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2.培养学生初步的观察能力和推理能力。 3.使学生感受规律的广泛应用，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。,分析学情，确定难点及教法学法,一年级学生在生活中、 学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。,分析学情，确定难点及教法学法,根据学生的年龄特点和认知基础，本
4、节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂、贴一贴等一系列有趣的数学活动中，对规律逐步形成比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步清晰表达方式、悟出找规律和创造规律的方法。,分析学情，确定难点及教法学法,准确表达,教学流程,创设情境、初步感知。 观察发现，体验规律。 创造规律，深化认识。 拓展活动，完善内涵。 （引导学生寻找声音和动作的规律） 全课小结，延伸课外。,一、创设情境、初步感知规律,猜一猜,一、创设情境、初步感知规律,猜一猜 教师小结：同学们观察得真仔细，第一排是按照一定顺序摆
5、的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。在我们的日常生活中，还有很多有规律的图案，让我们一起去看看吧！,一、创设情境、初步感知规律,猜一猜 教师小结：同学们观察得真仔细，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。在我们的日常生活中，还有很多有规律的图案，让我们一起去看看吧！ 揭示课题,二、观察发现，体验规律,规律的认识,二、观察发现，体验规律,给足时间，自主表达.,二、观察发现，体验规律,给足时间，自主表达。 顺应学生，提升巩固,三、创造规律，深化认识,设计联欢会的入场券,四、拓展活动 ，完善内涵 。,声音的规律 动作的规律,五、全课小结,引导学生将视线延伸到课外生活。,板书设计,找规律 颜色 男女 数量 形状 学生作品（入场券）,学习效果评价,1、能够通过观察发现并表述图形的变化规律。 2、能够通过画一画、涂一涂、摆一摆等方式创造有规律的图案。,设计特点,1、整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。 2、教学中研究的“规律”的呈现形式多样，从教材涉及的颜色、大小、形状等扩展到声音、动作，并引导课外延伸，体现教学的开放性和知识的丰富性。,
