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1、 精品范文第二单元:确定位置 第一课时_小学五年级数学教案教学内容:教科书第15页例1教学要求:1结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。2在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置教学过程:一、明确列、行排列规则(1)课代表坐在哪里?你能用数介绍他的位置。 生可能出现:a 第3排第4个b 第4组第3个 (2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢?我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。(3)课代表坐在第几列第几行?(同时板书)
2、中队长坐在哪里?(板书)二、抽象座位表,认识数对如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗?第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第4列第3行,还可以用两个数来表示,写成(4,3),数学上把这一对数称为数对2)中队长的位置你能用数对表示吗?(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?同桌交流。小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢?三、生活中应用数对 (1)根据位置写数对 小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗? 独立书写,全班交流。 (2)根据数对找位置学校会议室地面铺地砖,九块花色地砖分别铺在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、(5,5)、(9,5)、(7,6),请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗? 学生操作后交流。得出:表示同一行中花砖位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中花砖位置的数对,它们的第一个数相同。过渡:用数对可以很方便的表示一个人的座位,一块砖的位置,如果是一张平面图,数对能表示一个具体的地点吗?四、全课小结你今天有什么收获?