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1、1 语文园地二 教 学 目 标 1. 交流体会课文表达的思想感情的方法。 2. 想象例句描写的情景,并能进行仿写。 3. 体会运用对比手法的语句的表达特点,再进行仿写。 4. 诵读古诗,理解诗意,积累赞颂母爱的古诗词名句。 重 点 难 点 1. 体会课文表达的思想感情的方法。 2. 体会情景描写句和对比手法的表达效果,并能进行仿写。 3. 积累描写母爱的古诗。 课 时 安 排 2 课 时 1. 了解体会课文的思想感情的不同方法。 2. 体会情景描写句的特点,并进行仿写。 1. 把握体会课文情感的方法,深入理解课文内容。 2. 总结情景描写句的特点。 一、交流平台 1. 激趣谈话,导入主题。 导
2、语:我们在学习课文时, 不仅要从语言文字入手理解具体内容,还要从课 文所描绘的景物、 记叙的故事中体会出作者表达的情感。现在,我们就来交流体 会课文的思想感情的方法。 2. 师生交流,学习方法。 示例: 生 1:读到月是故乡明中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时, 我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 生 2:读祖父的园子时,我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的 2 语句中,体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 生 3:我在读月是故乡明时,把自己想象成文中的“我”,体会到了作 者的怀乡之情。 生 4:我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来了,加深了对课
3、 文思想感情的体会。 师总结:你们分别是抓住文中直接抒情的语句体会作者的情感;从文中描写 的具体事物中体会作者的情感; 把自己想象成文中的主人公, 设身处地地去体会 作者的情感;有感情地朗读,通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。除此 之外,体会文中作者表达的情感还有以下几种方法: 一、抓住描写人物语言、 动作、心理的细节描写, 体会作者的情感。 如读梅 花魂时,我们可以从描写外祖父语言、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。 二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。如读月是故 乡明时,从“看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮” 中的“立刻”一词,我们可以体会到故
4、乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对 故乡的思念之情。 三、从课文的开头、 结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。如我们上学期 学过的圆明园的毁灭 一课的第 1 自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可 估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失”,就直接写出了作者对圆明园 毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。 3. 练习体会其他课文。 小结:通过交流,我们明白了体会课文思想感情的方法多种多样。同学们可 以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文,以加深对课文的理解。 二、词句段运用(一) 1. 教师出示教材中给出的两个句子,学生齐读句子。 太阳光芒四射, 亮得使人睁不开眼睛, 亮得蚯蚓不敢钻出地
5、面来, 蝙蝠不 3 敢从黑暗的地方飞出来。 八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是 好。 2. 教师指名说说句中描写了什么情景,有什么特点。 示例: 生 1:第一组句子通过对人、 蚯蚓、蝙蝠的描写,具体表现了太阳光的 “亮”。 生 2:第二组句子通过写鸡、狗、蝉的表现,突出了天热的程度。 生 3:这是两组情景描写句,都是用排比的句式呈现出来的。 3. 教师引导学生参考例句,进行写话训练。 过渡:我们已经了解了这两组情景描写句的特点,在诵读的同时, 你能仿照 例句的写法, 想象在不同情景下人、 物会有怎样的表现, 然后选取表现突出的三 种,用排比的句式呈现出来吗?(课件
6、出示备选情景) 忙冷吵静快辣 4. 指名展示自己所写的片段。 示例: 吵水塘边真吵啊,吵得人心烦意乱,吵得青蛙不敢“呱呱”歌唱,吵得 鱼儿不敢跃出水面。 冷寒冬腊月, 冷极了。人们冷得裹上了厚厚的棉衣, 树木冷得直打哆嗦, 小狗冷得躲进了温暖的窝。 三、课堂回顾 1. 教师适当总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。 小结:这节课我们交流了体会课文表达的思想感情的方法,加深了对本单元 所学课文的理解。此外,还体会了情景描写句的特点,并进行了仿写。希望大家 能够把握这堂课所学的内容, 真正学有所获, 学有所成。 同学们的课堂表现都很 不错,回答问题特别积极,希望大家能继续保持。 2. 引导学
7、生交流学习收获,积累描写生动、优美的句子。 4 1. 体会运用对比手法的语句的表达特点,再进行仿写。 2. 理解古诗大意,体会诗人表达的情感;积累古诗。 1. 体会对比手法的表达效果。 2. 理解诗意,积累有关母爱的古诗词名句。 一、词句段运用(二) 1. 教师出示语句,引导学生体会。 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上, 在无边无垠的非洲大沙漠中, 在碧波万顷的大 海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。对比之下,我感到这些广阔 世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致, 但姑爹的 小渔船仍然
8、是那么亲切,那么难忘 2. 学生朗读,小组讨论,交流体会。 交流后明确: 这几组语句都运用了对比的写作手法。第一组句子将作者在其 他地方见过的美妙绝伦的月亮与故乡的小月亮进行对比,突出了作者对故乡的小 月亮情有独钟。 第二组句子将杭州的桂花与故乡的桂花进行对比,表达了作者对 故乡的思念之情。 第三组句子将姑爹的小船和绍兴精致的乌篷船进行对比,突出 表现了姑爹的小船让作者难忘,因为它凝聚着父亲对自己的爱。 3. 教师总结对比手法的表达效果。 明确:对比手法是把对立的意思或事物,或把事物的两个方面放在一起作比 较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物 的矛盾,突出被表
9、现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。对比手法 有两种情形:反面对比和反物对比。 4. 引导学生仿写练笔,交流展示,师生评议。 5 示例一: 我是一株小小草,没有树高,没有花香,但我也要呼朋引伴, 染绿春天,绿遍海角天涯。 示例二:虽然老槐树枝叶凋零, 远不及旁边的松柏茂密繁盛,但它对我来说 仍有着非凡的意义,来年春天它定能重新焕发生机。 示例三:迷恋过很多书籍,有情节动人的小说,有清新隽永的散文,有感人 至深的戏剧,但我最挚爱的还是那意境优美的诗歌。 示例四: 这种花,虽不如牡丹富贵,虽不如玫瑰浓艳,虽不如百合芳香,但 它有自己的淡雅清新,也颇受人们青睐。 二、日积月累 1. 课件出
10、示古诗,播放朗诵音频。 过渡:同学们,我们祖国的文化源远流长, 而古诗更是文化宝库里一颗璀璨 的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境,深深地吸引 着我们。这些古诗或描写自然美景, 或歌咏亲情友情, 而今天我们则要学习一首 赞美母爱的古诗。 2. 学生齐声朗诵,教师指名学生诵读。 诵读示例: 游 子 吟唐孟郊 慈母/ 手中线,游子 / 身上衣。 临行/ 密密缝,意恐 / 迟迟归。 谁言/ 寸草心,报得 / 三春晖。 3. 介绍作者及本诗的写作背景。 孟郊(751814) 字东野,湖州武康(今浙江德清)人。唐代著名诗人。 少年时隐居嵩山。近五十岁才中进士,任溧阳(今属江苏)县尉
11、。其诗作多写世 态炎凉、民间苦难,用字造句力避平庸浅率,追求瘦硬,有“诗囚”之称。与贾 岛齐名,人称“郊寒岛瘦”。著有孟东野诗集。 写作背景游子吟写于溧阳。此诗题下孟郊自注:“迎母溧上作。”孟 郊早年漂泊无依, 一生贫困潦倒, 直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之 职,结束了长年的漂泊流离生活,便将母亲接来同住。诗人仕途失意,饱尝了世 态炎凉,此时愈觉亲情之可贵,于是写出这首发于肺腑、感人至深的颂母之诗。 6 4. 教师讲解诗中的重点词语,引导学生理解诗意,并进行简要的赏析。 重点词语: 临 将要。意恐 担心。报得 报答。 三春晖 春天灿烂的阳光,指慈母之恩。三春,旧称农历正月为孟春,二
12、月为仲春,三月为季春,合称三春。晖,阳光。 诗意:母亲手持针线, 为即将远行的儿子赶制衣衫。临行前一针针密密地缝 缀,怕的是孩子在外迟迟不能归来。有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心,报 答得了犹如春晖般仁慈的母爱呢? 赏析:这是一首关于母爱的颂歌。 全诗共六句三十字, 通过描绘一个看似平 常的临行前缝衣的场景, 突显并歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母爱的 感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。此诗语言清新流畅, 情感真挚自然, 千百 年来赢得了无数读者强烈的共鸣。 5. 指名学生说说读这首诗的感受。 6. 引导学生在课外积累诗句,扩充知识储备。 母爱无所报,人生更何求!唐李商隐送母回乡 慈母
13、倚门情,游子行路苦。元王冕墨萱图(其一) 见面怜清瘦,呼儿问苦辛。清蒋士铨岁暮到家 搴帷拜母河梁去,白发愁看泪眼枯。清黄景仁别老母 三、课堂回顾 1. 教师适当总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。 小结:这节课我们体会了对比句的表达效果,并进行了仿写。此外,还积累 了一首赞美母爱的古诗。 同学们的表现都很不错, 你们不仅积极动脑, 认真学习, 而且在课下搜集资料,提前了解了古诗游子吟的相关知识。这种主动学习的 精神值得嘉奖! 2. 引导学生交流收获,并在课后积累古诗词名句。 “语文园地” 是本单元内容的延伸, 它的教学既要落实语言文字训练点,夯 7 实基础,同时又要能帮助学生揭示规律,
14、 拓展学习途径,让学生在生活中学语文、 用语文,真正体会到语文带来的乐趣。所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵 活,能有效地激发学生学习的积极性。本单元“语文园地”共有三个板块,“交 流平台”是对本单元课文内容的回顾, 我在教学时重点从文章抒发情感的方法出 发,引导学生体会课文表达的思想感情,从而加深学生对课文的理解。“词句段 运用”重点是分析情景描写句和对比手法的表达效果,并进行仿写, 学生大多完 成得不错。“日积月累”选编的是孟郊的一首古诗,在学习时了解作者的相关知 识,把握重点词语的意思和诗意,并进行简单的赏析,这些都是最基本的要求。 在此基础上引导学生进行诗词名句的积累,方能不断提升他
15、们的欣赏品位和审美 情趣。 8 9 第一趟班车 我上床的时候是晚上11 点,窗户外面下着小雪。我缩到被 子里面,拿起闹钟,发现闹钟停了我忘记买电池了。 天这么冷,我不愿意再起来。我就给妈妈打了个长途电话: “妈,我闹钟没电池了,明天还要去公司开会,要赶早,你六点 的时候给我个电话叫我起床吧。”妈妈在那头的声音有点哑,可 能已经睡了,她说:“好,乖。” 电话响的时候我正在做一个美梦,外面的天黑黑的。 妈妈在 那边说:“小桔你快起床,今天要开会的。”我抬手看表,才五 点四十。我不耐烦地叫起来:“我不是叫你六点吗?我还想多睡 一会儿呢, 被你搅了! ”妈妈在那头突然不说话了,我挂了电话。 起来梳洗好
16、,出门。天气真冷啊,漫天的雪,天地间茫茫一 片。公车站台上我不停地跺着脚。周围黑漆漆的,我旁边却站着 两个白发苍苍的老人。我听到老先生对老太太说:“你看你一晚 都没有睡好,早几个小时就开始催我了,现在等这么久。” 是啊,第一趟班车还要五分钟才来呢。 终于车来了,我上车。开车的是一位很年轻的小伙子,他等 我上车之后就轰轰轰地把车开走了。我说:“喂,司机,下面还 有两位老人呢,天气这么冷,人家等了好久,你怎么不等他们上 车就开车?” 10 那个小伙子很神气地说:“没关系的,那是我爸爸妈妈! 今 天是我第一次开公交,他们来看我的!” 我突然就哭了。 我看到爸爸发来的短信息: “女儿,妈妈说, 是她不好,她一直没有睡好,很早就醒了,担心你会迟到。” 忽然想起一句犹太人的谚语: 父亲给儿子东西的时候,儿子 笑了。儿子给父亲东西的时候,父亲哭了。