《七年级《地理》下册第七章：第一节《日本》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级《地理》下册第七章：第一节《日本》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七章我们邻近的地区和国家 第一节日本 【教学目标】 知 识 与 能力 利用地图，指出日本的地理位置、领土组成和首都； 在日本地图上，说出日本的地形、地貌特点，分析日 本多火山地震的原因； 利用地图和资料分析日本是如何因地制宜发展经济 的； 能够结合已有知识和资料说出日本民族构成和特点， 以及中日文化渊源； 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简 要分析该国因地制宜发展经济的实例； 说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的 联系 过 程 与 方法 在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生 的分析和综合运用能力以及小组合作能力，努力培养学生 的综合能力 情 感 态 度 与 价
2、 值观 通过对日本的学习，增强学生的爱国情感和求知欲， 增强安全防震意识，初步形成如何因地制宜和可持续发展 意识，提高学习地理的兴趣和能力 【重点难点】 教学重点： 日本的自然环境的基本特点； 工业区的分布特点及原 因 教学难点： 日本因地制宜发展经济的利弊；自然环境与经济文化的相 互联系 【教学过程】 一、导入新课 师：春天，是万物复苏，百花争艳的季节；春天，是草长莺飞， 外出踏青的季节。在这春暖花开的时节，我们的旅游团游览了亚洲 的名山大河。接下来旅游团将要去一个国家进行旅游，领略异域风情， 感受自然之美。 猜一猜：这次去旅游的目的地是哪个国家？ 二、讲授新知 1自主学习日本的位置、领土的
3、组成： 地图日本海陆位置、 确定旅游地与中国的位置关系、 组成 （四 个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市） 等。 2. 日本的气候 气候引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于温带 海洋性季风气候， 概括气候特点（与北京比较）解决穿衣问题和雨具。 3日本的交通 交通工具海陆位置岛国轮船（与中国隔东海）或飞 机。 4. 日本的饮食 食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司 的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也 有很多海产品。师：日本人为什么那么爱吃鱼？ （归纳）海陆位置岛国饮食习惯 5讨论：日本为什么多山、多火山和地震？ （1
4、）日本为什么多山、多火山和地震？ 归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所 以多山、多火山、多地震、多温泉。 （2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山 非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？ （3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管 日本地震多， 但是每次地震死伤的人数很少。因为每年 9 月 1 日日本 都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了， 你了解防震知识吗？ 活动 1：防震模拟演习 模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出 相应的反映） 情况一：你正行走在高楼旁的人行道上 情况二：你正在驾驶一辆汽车
5、情况三：在山坡上感到地震发生 情况四：在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低 情况五：地震时，你正在商场、书店、展览馆等处 情况六：正在上课的学生 活动 2：地震后的自救 生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。 （归纳）日本是一个多火山、地震的国家 6. 教师：你认识哪些品牌呢？怎样认识的？ 教师多媒体展示我们生活中的日本的工业产品。 【设计意图】 在我国市场上经常会看到日本的工业产品，这一环 节虽然小， 但是一下子拉近了地理与学生的距离，会让学生明显地感 受到地理就在身边。 过渡：那世界其他的地区有没有日本的产品呢？我们来看一下实 际情况。请同学们观察图“日本主要产品的输出地”，找出日本的
6、工 业产品还出口到哪些地方？ 【设计意图】 地图是地理的第二语言， 学生在读图获取信息的过 程中更清楚地感受到日本经济的发达。 教师：日本工业高度发达，很多工业产品出口国外。那么日本发 展工业的条件是什么呢？请同学们以小组为单位，运用地图和其他资 料，联系日本自然环境的特点，分析日本的工业发展特点及成因，理 解日本如何因地制宜发展经济。 小组活动要求： （1）首先独立思考。 （2）组长组织，组内交流。 （3）小组代表班内展示。 三、课堂小结 一个国家或地区发展经济要遵循因地制宜、扬长避短的原则。 一 个国家要想发展经济其资源丰富与否固然重要，但更重要的是它能否 对资源充分开发利用， 而资源开发利用的水平又取决于该国家科学技 术的水平。 日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭人稠的岛国 上建成为世界上的经济强国。这也正是我们需要学习的方面。 四、教后反思 问题具有探究性， 通过独立思考后的小组交流合作会让每位学生 都参与到课堂上。 日本的工业发展特点及成因是本节课的难点，采用 小组讨论的形式，有助于学生在讨论中理解，在交流中领悟，在展示 中升华。教师在学生展示完之后， 提炼学生的主要观点， 系统成板书， 学生看到自己的观点得到了认可， 听讲会更认真，学习的效果会更好。
