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1、1 6 景阳冈 文 本 分 析 本文选自我国著名的古典小说水浒传的第二十三回。全文按事情 发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈， 见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与 猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。全文表现了武 松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时，教师要引导学生通过朗 读，把握课文内容，弄清故事的前因后果，体会多种描写方法特别是 动作描写的作用，进而感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的 性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 教 学 目 标 1. 会认 17 个生字，掌握 3 个
2、多音字“绰、呵、泊”，会写15 个生字； 重点理解“耻笑、寻思”等词语。 2. 把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序，弄清故事的前 因后果，能用自己的话讲述本文的故事。 3. 抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄 形象的，学习全面地看待人物形象。 4. 提高自主阅读的能力，感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教 学 重 点 1. 分析“喝酒”和“打 虎”两件事，体会武松豪放 倔强、无所畏惧、勇敢机智 的性格。 2. 明确详略得当这一写 法的好处，学习作者运用对 话描写、动作描写、心理描 写刻画人物的方法。 教 学 难 点 1. 赏析描写武松的语 言、动作、心
3、理的句子， 体会武松豪放倔强、无所 畏惧、勇敢机智的性格特 点。 2. 体会作者详写“喝 酒”和“打虎”这两件事 的目的、方法及效果。 课 时 安 排 2课时 1. 会认“倚、箸、碟”等17 个生字，掌握 3 个多音字“绰、呵、泊”，会 写“冈、饥、斤”等15 个生字，正确读写“耻笑、胸膛、半夜三更”等词语。 2 2. 朗读课文，整体把握课文内容， 弄清事件的来龙去脉， 正确划分段落层次。 理清思路，弄清事件的前因后果，把握课文内容，划分段落层次，明确课文 重点。 一、激趣导入，揭示课题 1. 多媒体课件播放电视连续剧 水浒传的主题曲好汉歌，师生谈感受， 导入新课。 导语： 你们知道这首歌是哪
4、部电视剧的主题曲吗？（学生答）关于 水浒传， 你们还知道多少？ （课件出示：一百单八将，武松、林冲、鲁智深、李逵、宋江等）你最喜欢 哪位水浒英雄？（有学生说：武松）很多同学喜欢武松，喜欢他武艺高强、行侠 仗义、快意恩仇。那么，把你知道的有关武松的故事说给大家听听吧！（学生： 景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭等）啊，原来 同学们对武松这么熟悉。今天，我们就锁定英雄武松，一同走上景阳冈，感受武 松打虎时那惊心动魄的场面。（板书：景阳冈） 2. 齐读课题，理解课题。 预设： 课题点明了什么？景阳冈在什么地方？在景阳冈发生了什么事？ 二、初读课文，检测预习 1. 了解作者。
5、施耐庵（约 1296约 1370） 原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。江苏 兴化人。他博古通今，才气横溢，35 岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与 门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著” 之 一的水浒传。 2. 出示自读要求，学生自由朗读课文。 （1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助生字表、工具书等，读准字音。 （2）标出段落序号，根据拼音拼读，将读不通顺的地方反复多读几遍。 3 3. 检测字词预习情况，学习生字新词。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记 生字。 景阳冈 n 饥 j 渴一 碟 di 二三 斤 j n 俺 n 家榜
6、 bn 文杖 zhn 限申 shn 时 兼 ji n 勿 w 拖 tu 着知悉 x 坠 zhu 下去胸膛 t n 两 截 ji 倚 y 一双 箸 zh 绰 cho 起擒 qn 捉肋 l i 下踉 li n 踉 li n 跄 qi n 跄 qi n 呵 呀腰 胯 ku 霹 p 雳 l 咆 po 哮 xi o 铁 锤 chu 血泊 p 需注意的字音： “踉”的声母是边音，不是鼻音；“杖”读“zh n”， 不要读成“ zh n”；“勿”读“ w ”，不要读成“c n”；“胯”读第四声，不 要读成第一声。 需注意的字形：“饥”的右边是“几”，不是“九”； “踉”的右边是“良”， 不是“艮”。 多音字：
7、 ch o 绰起 chu 绰约绰号 p 血泊湖泊 b 淡泊停泊 形近字示例： 冈（山冈）岗（上岗）钢（钢铁）刚（刚强）纲（提纲） 网（网罗） 榜（榜样）傍（傍晚）磅（磅礴）膀（肩膀）谤（诽谤） 滂（滂沱） （2）理解词语。 结伙跟人结成同伴。文中指几个人一起行动。 请勿自误请不要使自己受伤害。 踉踉跄跄走路不稳，跌跌撞撞的样子。诡诈狡诈。 说时迟，那时快表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。 4. 检查朗读课文的情况。 绰 泊 4 （1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师指导，及时指点重点词语、句 子的朗读。 （2）分小组朗读课文，或指名接读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，语气 语调正确
8、，尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打虎”的文字。 三、再读课文，整体感知 1. 用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。 （1）小组交流：试用自己的话概括每个自然段的意思。 （2）教师点拨后归纳。 2. 划分文章层次，归纳段落大意。 预设：可根据时间顺序和地点转换来划分层次。因为是叙事性的文章， 可按 “（）在（）时间（）地方做了（）事，结果（）”的模 式归纳段落大意。 结构梳理： 第一部分（第 1、2 自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。 第二部分（第 3、4 自然段）：写武松上景阳冈，见了官府榜文，才知道真 有虎，但仍决定继续上冈。 第三部分（第 5、6 自然段）：写武松赤手空
9、拳与猛虎搏斗，终于打死了老 虎。 第四部分（第 7 自然段）：写武松打虎后一步步挨下冈来。 3. 用最简洁的语言概括课文的主要内容。 明确： 本文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店， 连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松 趁着酒兴上了景阳冈， 果然遇到了老虎， 武松与老虎展开了较量， 最终赤手空拳 将老虎打死的故事。 四、课堂回顾，交流收获 1. 教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。 总结：面对“百兽之王”老虎，浑身是胆的武松却“明知山有虎，偏向 虎山行”，最终在景阳冈上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武 松是怎样降
10、服猛虎的？作者又是怎样刻画武松这个人物形象的？下节课我们将 5 重点探究这些问题。今天这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，还初步了 解 了 课 文 内 容 ， 划 分 了 段 落 层 次 。 同 学 们 在 课 堂 上 都 表 现 得 很 活 跃，。 2. 引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 （同步巩固练参见“世纪英才丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见 “英才好阅读”丛书） 1. 品读课文重点段落，品味重点句子，体会武松的性格特点。 2. 分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。 分析
11、描写方法，把握武松的性格特点。 一、温故知新，导入新课 1. 教师出示词语听写卡，检查学生的字词掌握情况。 半夜三更寻思耻笑胸膛武艺 2. 回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。 预设：上节课，学生理清了文章的结构， 现在教师引导学生进行标题似的概 括，有助于学生抓住课文的主要内容，为本节课理解课文内容打下基础。 明确： 喝酒（第 1、2 自然段）；上冈（第3、4 自然段）；打虎（第5、6 自然段）；下冈（第7 自然段）。 3. 教师过渡，导入新课。 6 过渡：武松冈下饮酒十八碗， 不听店家的劝告， 酒后上冈，发现官府榜文后， 碍于面子，明知山有虎，偏向虎山行。当英雄与猛虎相遇，会呈
12、现出怎样一种精 彩的场面呢？这节课我们将继续探究。 二、研读课文，重点探究 研读第一部分喝酒 1. 作者在这一部分中详细地描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。 （谈酒；谈虎） 2. 默读这一部分， 初步感知武松的性格特点， 然后分角色朗读， 说一说武松 的性格特点。 生 1：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的性格特点。 生 2：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。 生 3：我觉得武松很勇敢，但有点爱面子。 3. 追问：你们是从他的哪些话中体会到他的这些性格特点的？（学生自由交 流后发言） 4. 分角色读这一部分， 思考：为什么店家只给武松筛三碗酒？ （三碗不过冈） 结果呢？（
13、武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎） 5. 讨论：这一部分与打虎有什么关系？对打虎一部分起什么作用？ （这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特 点，为下文徒手打虎作铺垫） 6. 小结学习方法，讨论归纳。 （抓重点理层次；通过人物的语言体会人物的性格特点） 研读第二部分上冈 1. 指读提问： 第三部分是文章的重点， 具体写了武松打虎的经过， 我们通过 仔细阅读可体会到武松的性格特点， 第二部分与第三部分有什么联系？省略掉可 以吗？ 2. 默读第二部分，思考：这一部分主要写的是什么？（武松的思想活动） 3. 武松的思想活动表现了他的什么性格特点？用笔圈画出描写武松心理活 动的句
14、子加以体会。 （通过写武松的心理活动， 表现了他好强、 无畏的性格特点） 4. 这一部分不是文章的重点，有什么作用？ 7 （这一部分虽然不是重点， 但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通 过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫， 对于人物 的刻画是必不可少的） 研读第三部分打虎 1. 学生默读第 5、6 自然段，课件出示“思考大乐园”。 （1）这部分内容描写武松初遇猛虎时，运用了哪些动词？仔细体会作者用 词的精准。 （2）作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，找一找，体会 一下这些动词运用的效果。 （3）武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，
15、可以看 出他是一个怎样的人？ 2. 小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。 3. 学生交流，教师相机出示多媒体课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。 （1）预设一 （课件出示） 武松见了，叫声： “呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪 在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半 空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫 扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰 胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半 天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
16、武松却 又闪在一边。 学生朗读， 感受武松打虎的精彩。 教师领读， 同桌合作读、 分组读、齐读。 感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感受。 感受武松的机智敏捷。 面对这只突如其来的身手敏捷、又饥又渴、 兽性大 发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，此时的武松能做的是（闪、 躲）。 学生交流，抓住动作描写，感悟武松的机智灵敏。 再读句子。（齐读） 8 （2）预设二 （课件出示） 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈 将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、 眼睛里只顾乱踢。 那大虫咆哮起来， 把身底下扒 起两堆黄泥， 做了一个土坑。 武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松 奈何得没了些气力。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来， 提起铁锤般大 小拳头，尽平生之力，只顾打。 学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。 教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松勇 武过
