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1、部编版小学四年级语文下册 第八单元教学设计 第 25 课宝葫芦的秘密（节选） 教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 宝葫芦的秘密 （节选） 是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文， 是一篇讲读课文。是一篇童话故事，选自张天翼的宝葫芦的秘密的其中一个 小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许 多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸 福极了” ，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自 己排忧解难，解决生活中的难题。 【作者介绍】 张天翼 (1906-1985) ，中国当代作家，原名张元定，湖南湘乡人，党员。
2、著有短篇小说从空虚到充实 华威先生等十余部，长中篇童话鬼土日记 一年 清明时节等，儿童文学大林和小林 洋泾浜奇侠等，文艺理论 西游记札记略谈红楼梦史，文学评论集文学杂评 ， 张天翼选 集 张天翼文集 ( 十卷)等。曾获全国少年儿童文学创作荣誉奖。 【教学目标】 1. 自主学习字词，会认“妖、矩”等8 个字，会写“介、绍”等15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2. 自读感悟，感受童话的奇妙, 体会人物真善美的形象。 3. 根据已有内容创编故事。 【教学重点】 深入理解课文内容，感受童话的奇妙, 体会人物真善美的形象。 【教学难点】 部编版四年级语文下册
3、教学设计 2 / 29 根据已有内容创编故事。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2 课时 教 学 过 程 第 一 课 时 一、创设情境，激情导入 1. 看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事 的宝葫芦。 2. 今天，我们来学习 （节选） 。学生齐读课题“宝葫芦的 秘密” 。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的秘密的故 事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事宝葫芦的秘密，走进奇 妙的童话世界。板书课题，齐读课题。 （板书：宝葫芦的秘密（节选） ） 2. 简介作者以及写作背景 张天翼 (1906-1985) ，中国当代作家
4、。出生于南京，在杭州读完小学和初中， 1925 年秋到北京，次年考入 北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯， 1931 年 加入左联， 抗战爆发后， 一直在长沙等地从事抗日救亡工作和 文艺活动。解放后 历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、 人民文学 主编等职。代表作有童话大林与小林 宝葫芦的秘密 秃秃大王 ，小说华威 先生 鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中 央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、 人民文学主编等 职。代表作有童话大林与小林宝葫芦的秘密 秃秃大王 ，小
5、说华威先生 鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 二、初读课文，解决字词 部编版四年级语文下册教学设计 3 / 29 1. 自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法来解决生字 词。 2. 检查学习效果，相机指导。 妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽瘦绍” ，前鼻音“撵舔”，后 鼻音“烫”。 另外，多音字“冲”在这里读“ch ng” ，还有一个读 音“ch ng” ，组词“冲动”。 （2）指导书写 重点指导“舔葵瘦”。 “舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插 避让，上面的“天”的撇注意不要写太长
6、，下面是“小”多一点点。 “葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是 撇。 “瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇竖横折横横 横竖横撇捺。 （3）词语解释 介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入; 推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制， 人们 暂时难以用科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。 三、再读感知，理清结构 1. 学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
7、3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4. 教师总结。 第一部分（ 1-4 自然段） ：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 部编版四年级语文下册教学设计 4 / 29 第二部分（ 5-18 自然段） ：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（ 19-21 自然段） ：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5. 整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关 于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1. 请同学们仔细阅读文章第一部分， 想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什 么样的人呢？你是从哪些语
8、句中感受到的。画出有关句子， 并想一想这些语句带 给你怎样的感受。 2. 学生作批注，自我品读探究。 3. 学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4. 教师根据交流结果归纳： （宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王 葆。 ）你从哪里得到这些信息的？ 教师重点导读并理解以下语句： “我姓王，叫王葆。” 为什么不说“我叫王葆”？ （这样说，比较正式，有仪式感。 ） “可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是 一个平平常常的普通人。 ” 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？ （因为他和宝葫芦有故事， 是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过
9、一些故事。） 五、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词， 并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫 芦有过故事的王葆小朋友。 下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？ 第 二 课 时 一、复习检查，导入新课 1. 检查，指名学生朗读课文第一部分。 部编版四年级语文下册教学设计 5 / 29 2. 谈话导入新课： 上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王 葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦 的神奇。 二、深入理解，探讨故事 （一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。 1. “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。” 奶奶给“我
10、”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事） 2.【课件出示 14】 “奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一 位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得 到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得 到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。” 张三想： “我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗， 马上就冒出那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 （1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙） 怎么奇妙了？ 预设： 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。 李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。 他们从宝葫芦那儿得到了
11、很多好处“幸福极了，要什么有什么。” 指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。 （2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已 有的内容创编一下，讲给同学们听？ 学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。 注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。 预设： 有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄 头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝” 从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不 禁有些失望。赵六想： “如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了， 立刻一个
12、金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！ 3. 王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事， 每个得到宝葫芦的人都“幸福极了” “过上了好日子”“要什么有什么”） 部编版四年级语文下册教学设计 6 / 29 （板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么） 4.【课件出示 15】 “我要是有了一个宝葫芦， 我该怎么办？我该要些什么？” 是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？ （二）学习第三部分： 读读课文 20-21 自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？ （1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么样列式子，就由 8字想到了宝葫芦假如我有
13、这么一个，那可就省心 了。 ” 从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子） （板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子） （2）帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒 的向日葵。” 从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好） （板书：好胜心很强，凡事比别人要好） 指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。 三、课堂总结，布置作业 1. 课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。 童话的 故事好奇妙呀！ 2. 王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？ 小组分组交流，展示如下： 预设：王葆
14、想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。 预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。 2. 作业 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）把宝葫芦的故事讲给别人听。 【板书设计】 25、宝葫芦的秘密（节选） 宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么 王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子 好胜心很强，凡事比别人要好 部编版四年级语文下册教学设计 7 / 29 【教学反思】 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。 本节课的教学中， 我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解， 而 不是想着怎样将学生的认识以及
15、对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如 在探讨“奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案， 我与学生共同评价， 教学生设身处地地去想象， 这样就充分调动了学生的求异思 维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有不足的地方。 存在 的不足主要存在于以下两个方面： 在今后的教学中， 我要从指导者的角度出发， 更加注重培养学生自主探究的 能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 部编版四年级语文下册教学设计 8 / 29 部编版小学四年级语文下册 第 26 课巨人的花园教学设计
16、 教 学 导 航 【教材分析】 巨人的花园 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看 到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气， 他在花园周围筑起了高墙， 将孩子们拒 于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只 有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了， 园里立刻变得生机勃勃。 当他把孩子们再次赶出花园之后， 花园又被冰雪覆盖了。 后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐 园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我 们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处 进行了对比， 如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的 对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示 的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的， 一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达 方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本课教学的重
