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1、 精品范文听蒋丹芳老师执教三顾茅庐_小学四年级语文教案：82 听蒋丹芳老师执教三顾茅庐 星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第8课三顾茅庐的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想。 首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高。蒋老师在40分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，揭示了文章的主题思想，而且指导学生进行学习迁移模仿课文中描写隆中景色的方式写一处景色。语文教学的内容多，而实际上课的课时少，加上各学科（尤其是术科）需要均衡发展，使我们语文教师不免感到有些紧张。如何充分利用好课程计划安排的教学时间，提高本文教学的效率，是摆在我们语文教师面前的一个课题。蒋老师执教的这一堂阅读教学课可以给我
2、们一些启示。1、这堂课从“刘备到底凭什么打动了诸葛亮？”这个问题入手，紧扣“刘备的诚心诚意表现在哪些地方？”“刘备为什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山？”这两大问题展开教学。让学生领悟到刘备的诚心和求贤若渴的心理，诸葛亮的雄才大略，以及彼此之间亲密无间的关系。抓住要隘，设计好教路，打破逐节逐段分析的传统教学模式，是提高阅读教学效率的关键，也是加强语言训练，确立教学主体的关键所在。2、教师在学生思维卡壳时候，总能敏锐地觉察并迅速地作出反应，使得课堂教学思路清晰、流畅，节奏明快，教学内容环环相扣。 每一篇课文都是很好的习作例文，引导学生学习课文的写作特点，往往是中年级老师比较容易忽略的问题。蒋老师在引导
3、学生理解课文内容的同时，让学生感悟本文写作上的一些特点。1、通过人物的动作、语言、神态反映人物的心理特点。上路前刘备“生气”地斥责张飞“你一点儿也不尊重人才，这次你就不用去了！”；见面前“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”无不反映出刘备尊重人才、求贤若渴的心理。2、在对比中衬托人物的特点。第三次去邀请诸葛亮，张飞和刘备的态度截然不同，张飞“嚷道”要“把他捆来”，刘备则“生气”地责备张飞。蒋老师能引导学生抓住关键词语读中感悟，体会张飞和刘备不同的性格特点和为人处事的方式。 蒋老师还能注意语言的积累。1、在理解中内化。本文多次运用打比方的手法，蒋老师不仅让学生了解这一语言样式，而且引导学生深入
4、了解其思想内涵，在理解中内化语言积累。“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”可见诸葛亮的雄才大略，“拨开云雾见到了青天”可以用“拨云见天”四个字来概括。“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可见刘备和诸葛先生亲密无间的关系，正是“如鱼得水”啊！同学们不仅认识了打比方这一语言样式，理解了这样写的意义，而且积累了一些语言材料。2、在运用中深化。学习是为了更好地运用。课文第三自然段开头描写了隆中秀丽宜人的景色，抓住山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴的特点来写。蒋老师引导学生采用“来到只见”的句式仿照写一处景色，使得这种形式在运用中得到了进一步的深化。 这堂课有许多地方值得借鉴，当然也有些值得商榷，在这就不一一细说。由于本人水平有限，不当之处敬请指正！ http:/
