《《手指》教学反思_小学六年级语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《手指》教学反思_小学六年级语文教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品范文手指教学反思_小学六年级语文教案手指教学反思第一次读丰子恺先生的文章是白鹅，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出给我留下了深刻的印象。今天，又一次拜读了手指一课，更领略了大师的文采，喜欢上了先生的文风。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理， 五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了 。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选
2、编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学生也很喜欢这篇课文。教学的时候我采用 初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用 的步骤进行。 初读课文，了解大意 这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图， 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就
3、根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 细读课文，感悟写法 这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。学习第二自然段，我采用 扶 的方法引导学生进行学习。先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词 但 一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他 相帮扶住 死力抵住 拼命按住 用劲扳住 的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写 吃苦 的句子，体会
4、作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采用上面的学习方法，进行自学。学生在讨论中学会了排比、比喻、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：1你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真 却无爱憎在其中 吗？2你愿意做哪根手指呢？为什么？学生在预习时已经对丰子恺进行了一定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。有的学生说作者喜欢食指，因为食指勇于
5、探险、不怕牺牲，而且最为机敏，就象丰子恺的生活遭遇有的学生说作者喜欢大拇指，因为大拇指最肯吃苦，默默奉献。丰子恺是一个打定主意，专心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指体态秀丽，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。丰子恺很喜欢音乐有的学生说作者喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。课后，我让学生观看五官争功的小品，并鼓励大家结合课文的描
6、写，以小组为单位表演五指争功，更加深了对课文内涵的理解，也锻炼了学生的口语表达能力和表演能力。手指教学反思 手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后阐明了一个道理。 所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达能力较强，对语言文字把握准确。因此，平时阅读教学中，我常常补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延伸思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。昨天，临时调整教学，先让学生观看大师 丰子恺记
7、录片。今天教学手指，课后反思：增添 观看记录片 的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗？教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的长处与短处，学生容易把握；作者表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启示： 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这个反映作者的写作意图的句子无华丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：1你觉得作者喜
8、欢哪根手指？本文的描写果真 却无爱憎在其中 吗？2你愿意做哪根手指呢？为什么？刚才还是 一潭死水,波澜不惊 ，马上转化为 一石激起千层浪 的热闹场面，一双双小手举起来了。有的学生说作者喜欢食指，因为食指 秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 ，就象丰子恺的生活遭遇有的学生说作者喜欢大拇指，因为大拇指 身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他 ，丰子恺是一个打定主意，专心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指 体态可爱，但能力薄弱 ，就像护生画集中的小动物，需要疼爱；丰子恺的画中，
9、不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充满了温柔；丰子恺非常疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机；丰子恺有一副菩萨心肠，同情穷苦人民有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐有的学生说作者喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。教学手指，我重视 作者 这个教育因素的挖掘，组织学生观看大师 丰子恺记录片，了解丰子恺并研究他所处的时代背景，即重视 知人论世 。这样教学，学生另有所得，深有所得。
