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1、.一场回归教育本质的革命全国技工院校一体化课程教学改革如潮如歌前言：教育的本质是什么？中庸开章的三句话：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。其正确的诠释，乃为“率人性、修人道、修己成人”。行知先生的基本教育理论是“生活教育论”，主要有三个部分组成，即：生活即教育，社会即学校，教学做合一。传统的教育为什么与生产、生活想脱离呢？行知先生认为主要是文字书本被当做有求必应的万能菩萨，“专靠文字书本做唯一无二的工具”他对传统教育的评价是：“传统教育是为办教育而办教育，教育与生活脱离，先生是教死书，死教书，教书死；学生是死读书，读死书，读书死。”一、全国技工院校一体化课程教学改革试点工作情况介绍（一）
2、总体进展情况为贯彻落实中发办200615号文件精神，（中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知），人力资源和社会保障部于2009年7月下发了技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知（人社厅200986号），一年后于2010年9月下发了关于做好技工院校一体化课程教学改革试验工作的通知（人社职司便函201048号文件。人社厅200986号文件：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案主要精神：一、指导思想二、工作目标三、基本原则1、以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社
3、会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。2、以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。3、以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。四、主要容1、 开发制定一体化课程教学标准。2、 组织开发一体化课程教材。3、 探索建设一体化课程教学场地。4、 加强建设一体化课程师资队
4、伍。五、保障措施1、 组织保障。2、 教学保障。3、 政策扶持。对开展一体化课程教学改革试点院校，其专业课程经我部会同试点院校所在地省级人力资源社会保障（劳动保障）厅（局）评审后，毕业生学习成绩合格，可视同为职业技能鉴定合格，取得相应职业和等级的国家职业书。4、 经费支持。六、实施步骤人社职司便函201048号文件：关于做好技工院校一体化课程教学改革试验工作的通知主要精神：试验围：试点专业，试点院校试点对象：试验容：开展一体化课程试验教学，提供一体化教学场地，配备一体化教师试验组织保障：【人社部的高层领导如此关注课程改革问题，足以说明：1、技工院校培养高素质高技能人才的关键在改革，2、改革的关
5、键是教学方法和容的改革，3、第一轮教学改革深度和力度都没有到位，4、改革的时机已逐步成熟，技工教育经过几十年的发展，特别是改革开发以来30多年来，技工院校的硬件软件条件都有了极大的改善。】此后，全国技工院校一体化课程教学改革试点工作拉开了帷幕。近两年时间以来，人力资源和社会保障部职业能力建设司会同部、中国就业培训技术指导中心和中国职协等单位组织开发了汽车维修、机床切削加工、数控加工、电气自动化设备安装与维修、钳加工5个专业的一体化课程标准以及5个专业98门课程前两个学期的相关教材及教辅资料，并在全国17个省的30所技工院校中开展了5个专业一体化课程教学试验工作。我校也是参与试点的技工院校之一，
6、我和我们相关的系主任、专业教师也是这次改革的先行者。目前，试点工作正在有条不紊地向前推进，并已取得了阶段性成果。从整个开发过程来说，部里正式启动一体化课程教学改革，从2009年7月至今可分为四个阶段：一是试点准备阶段、二是试点启动阶段、三是课程开发阶段、四是试验推动阶段。1试点准备阶段。2009年7月，部里通过调研和专家论证，确定了在技工院校中开展一体化课程教学改革试点工作，成立了由职业能力建设司、部即中国劳动社会保障、中国就业培训技术指导中心和中国职协组成的一体化课程教学改革领导小组，同时下发了人社厅200986号文，明确了试点工作的指导思想、工作目标、基本原则、主要容、政策措施和实施步骤。
7、同时组织专家制定“一体化课程标准开发技术规程”。2试点启动阶段。2009年9月，部里在全国挑选了25所技工院校作为试点单位，10月，在召开了启动会，细化了试点工作方案，并对试点工作进行了全面部署。【斌司长在此次会中提出，要像美国高校“常青藤联盟”那样，技工院校结成联盟来探索中国技工教育改革之路】常春藤联盟由美国东北部之八所学校组合而成：布朗大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、哈佛大学、宾夕法尼亚大学、普林斯顿大学、及耶鲁大学。3课程开发阶段。一体化课程标准开发技术规程（试行）是一个技术指导文件，这个“技术规程”明确了一体化课程标准开发的指导思想、基本原则、结构容、开发程序和开发方法，
8、为开发一体化课程标准提供了技术规。同时，按照试点工作计划和安排，先后在等地召开了9次专题会议，历时10个月，组织开发了试点专业课程标准、2010学年第一学期的教材和教辅资料。4试验推动阶段。2010年9月，职业能力建设司下发了关于做好技工院校一体化课程教学改革试验工作的通知（人社职司便函201048号），确定了试验对象为30个试点技工院校5个专业2010年秋季入学新生。要求试验班的学生从新生中随机抽取，以便与未进行一体化课程试验的教学班学生进行教学效果对比分析，并对试验工作提出了明确要求。为推动课程试验工作，2010年9月12日，部里在市召开了技工院校一体化课程教学改革试验工作启动会暨一体化课
9、程教学观摩现场会，各试点院校校长、系主任和试验专业任课教师参加了会议，会议期间对承担试点工作的任课教师同时进行了一体化课程教学法培训。（二）部一体化试点工作阶段性成果1规了一体化课程标准开发的原则、方法、步骤【“规程”介绍】2、开发完成了一体化课程标准及相关教学材料，为推动一体化教学改革试点工作提供了保障。3为构建现代技工教育课程新体系奠定了基础。课程标准、学生工作页和教学实施方案是相互配套的教学资料，也是一体化课程体系的重要组成部分。目前，组织开发完成的这些课程教学材料充分凸显了现代技工教育课程特色，充分体现了学以致用、综合职业能力培养、理论与实践的融通合一以及学生为主体的教学过程。4培养了
10、一批技工教育专家队伍，为全面推动一体化课程改革储备了教学研究力量。【人社系统专业研究力量薄弱，教师从事研究的精力和能力相对较弱】为提高教师的课程开发能力和研究能力，今年，部里还将拿出专项资金，利用暑期对技工院校一线骨干教师的企业实践能力、一体化课程开发能力和岗位组织教学能力进行培训。【暑期师资培训容的变化】将近一年的一体化教学改革试点工作，试点学校的共同体会是：一体化课程是技工教育教学改革的一场革命，具有划时代意义，体现了“四个变化”：一是教学组织形式发生了变化，教师授课由传统的灌输式变为启发式，教师角色变为授课的组织者、引导者和点评者。二是学生的学习态度发生了变化，学生是教学活动的主体，由被
11、动学习变为主动学习，激发了学习兴趣和学习热情。三是教学载体发生了变化，教学容以典型工作任务为载体，以实物呈现，既增加了感性认识，又吸收和消化了理论知识。四是师生关系发生了变化，教师引导学生通过完成典型工作，发现问题、分析问题、解决问题，师生互动性增强。（三）部领导对一体化试点工作下一步工作安排1组织好教学试验工作，实施好教学试验容。2组织巡回指导，确保试验课程质量。3加大一体化课程师资培训工作，为实施一体化课程教学改革工作提供师资保障。4加强督查和信息交流，动态跟踪和了解各试点院校情况。2010年底，在向王晓初部长汇报一体化课程教学改革试点工作情况时，晓初部长批示“一体化课程教学改革试点工作取
12、得了积极成果，应继续扎扎实实推进。同时对技能人才培养标准（或规）问题也要加强研究”。目前，部里针对更多希望进入试点院校之列的学校也再研究扩大试点面的问题。二、省技师学院一体化教学改革试点情况汇报1、省技师学院教学改革的历程2、前期参与情况：2009年9月初，按部领导要求，组织骨干力量全面参与“一体化课程标准开发技术规程”和两个专业一体化课程标准开发的具体工作。3、试点规模：2010级新生，电气自动化设备安装与维修、钳加工（模具制造专业方向）两个班各30名新生，（随机抽取）4、教学组织：30位同学分成5组，由两名老师承担教学任务，老师按工作页统一布置学习任务和要求，【教学现场照片，机、电各两】5
13、、教学容：电气自动化专业：第一学期，各种照明电路的设计安装，部分文化课穿插其中。 第二学期，三相异步电动机的拆装与维修，常用机床控制线路的安装、调试与检修钳加工专业：第一学期，常用工具的制作 第二学期，一般模具的部件制作6、目前显现的教学效果：学习兴趣提高了，团队协作精神好了，学习主动性、自觉性、自信心增强了，学习能力提高了。有利于健康个性的培养和综合素质的提高。7、与教学改革配套的政策措施：调整机构设置、改变管理模式；改革教学质量监控及评价方式；改变评价教师的容和方法；建立独立的学术性评审机构；建立学分制学籍管理制度8、一体化教学模式与学分制：可体现模块之间、课题之间的差异；为学生留出自身发
14、展的空间；全面推进素质教育；使宽进严出、弹性学制成为现实9、对试点工作的认识和体会：【回归教育本质的一场革命】一体化教学改革是职业教育的一场革命，他对于激发学生的学习热情，扫去职业学校学生灰头土脸的低落情绪，切实提高课堂教学的效果都是一种非常好的教学模式。【关于知识和能力的争议】部分教师对学习知识与学习能力有不同看法，认为这样学不到多少知识，课堂教学像在做游戏。其实我们就是通过这种精心策划的“游戏”，来达到我们教育的目的。【对办学实力的挑战】实践证明，以任务为载体的一体化教学模式其效果勿容置疑，但是这种模式的教学对师资的要求，对设备的要求，对场所的要求，对教材的要求都是一种挑战。占取资源多，教学成本高。单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.
