二年级上册语文教案-4曹冲称象人教(部编版)

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1、第三单元儿童生活 儿童时期的生活， 是一个丰富多彩的世界， 更是一段欢快流动的过程， 是一 种体验人生、 感悟自然的过程， 是真情的种子发芽的过程， 是关爱的花蕾含苞待 放的过程。启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们有着聪明的才智，也 有着丰富的情感：家人之间的至爱亲情， 对爸爸的无限思念，对妈妈的无限爱意。 孩子有着孩子的视角， 孩子有着孩子的故事。 用心感受， 你会发现一个不一样的 世界！ 本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文， 这些课文以儿童的视角， 表现儿童的生活。本单元的教学重点是 “阅读课文，能说出自己的感受或想法” ， 课后题形式多样， 针对问题， 引导学生畅谈自己

2、的感受或想法。本单元的另一个 教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息 理解课文内容的能力。 分类具体 内容 内容简说教学要点课时 安排 课文曹冲 称象 这篇经典的历史故事，采用对 比 的方 法记 叙 了 称 象 的全 过 程，表现了曹冲的聪明才智。 借助课后题的排序，说 说曹冲称象的过程和 曹冲称象的办法好在 哪里。 2 课 时 玲玲 的画 玲玲准备参加评奖的画不小心 被弄脏了，在爸爸的启发下， 玲 玲开动脑筋，把弄脏的画改成 了一幅美丽、 有趣的画。故事告 诉我们：只要肯动脑筋， 坏事也 能变成好事。 借助关键词，了解课文 内容，讲述故事，懂得 其中的道理。

3、2 课 时 一封 信 本文记叙了主人公露西想念在 国外工作的爸爸，给爸爸写信 的故事，字里行间透露着温暖 比较两封信的内容有 什么不同，说说喜欢哪 一封，并说明理由。 2 课 时 的亲情。 妈妈 睡了 本文描绘了睡梦中的妈妈真美 丽、好温柔、好累的情景， 引导 学生透过作者对睡梦中的妈妈 的描绘，体会母子之间的关爱 之情。 通过关键词句，体会妈 妈与孩子之间美好的 爱。 2 课 时 口语 交际 做 手 工 介绍自己的一件手工作品的制 作过程，学会按顺序进行表达， 提高表达能力。 能按顺序介绍制作过 程； 能够一边听一边记 住主要信息。 1 课 时 语文 园地 三 识 字 加 油 站 以 9 组

4、词语激发学生培养广泛 的兴趣爱好的欲望。 认识 11 个生字，了解 词组的结构特点；能正 确辨析与运用同音字； 写写自己喜欢的玩具。 学习“在方格纸上写， 标点符号占一格”等基 本写话格式要求；积累 好词佳句，初步养成积 累的好习惯；想象画 面， 背诵古诗；阅读 王 二小，感受王二小的 机智勇敢。 2 课 时 字 词 句 运 用 区别形近字； 会用“一边一 边”造句。 写话写一写自己喜爱的玩具。 展 示 台 展 示自 己在 课 内 外 积 累的 词 句。 日 积 月累 背诵古诗小儿垂钓。 我 爱 阅读 阅读王二小这个故事，了解 王二小的英雄事迹。 4 曹冲称象 文本分析： 本文根据三国志魏书邓

5、哀王冲传相关内容改写，讲的是曹操的小儿 子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、 爱动脑思 考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。全 文共 5 个自然段，按照事情发展的顺序记叙。故事情节曲折生动，引人入胜，语 言通俗易懂。课文配有1 幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大 象赶上船，在船舷上画线的场景。 插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象 的过程。低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。教学中，教师应充分引 导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展 学生思维的空间。 教师还要避免理论的分析， 而

6、应该结合小学生的心理特点，启 发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 教学目标： 1. 认识“曹、称”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个字，会写“一同、 柱子”等 11 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。重点学习第4 自然段，借助课后题的排序，说说 曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲 善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重难点： 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。 课时安排： 2 课时 1. 认识“曹、称”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个字

7、，会写“一同、 柱子”等 11 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。学习第1、2 自然段，了解事情的起因。 3. 会用“一边一边”说话，体会“到底”一词表达的意思。 1. 认读生字、新词。 2. 了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。 一、激趣导入，揭示课题 1. 谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。 导语：同学们，看，这是哪里呀？（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东 西的图片，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。你 同妈妈去菜场买菜， 去超市买水果的时候， 工作人员都会用秤称一下重量。我们 如今使用的大都是电子秤， 但是在电子秤还没有发明出来之前，我们延续了数

8、千 年的称重工具是什么样的呢？我们先来看看图。（出示一杆秤的图片） 预设： 课件出示关于秤的各种图片，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语， 注意读准翘舌音“秤”。 2. 出示谜语并猜出谜底，板书课题，导入本课学习。 四条大腿粗又圆， 两把长刀硬又尖。 全身披挂银盔甲， 后面甩根细皮鞭。（谜 底：大象） （1）板书课题：曹冲称象。学生齐读，提出质疑。 预设： 曹冲为什么要称象？他是怎么称象的？ （2）认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字，上面部分的笔顺是： 横、竖、横折、横、竖、竖、横。“称”是左右结构的字，左边是“禾”，右边 是“尔”。 （3）区分“秤”与“称”字，让学生说说这两个字的区别

9、。 指导：“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生 容易混淆误读。可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读 音。 （4）简单了解曹操和曹冲。 曹操（ 155220）字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州） 人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期曹魏政权的奠基人。 曹冲（196208）字仓舒，东汉末年人，曹操之子，从小聪明仁爱，深受曹 操喜爱。 二、初读课文，检测预习 1. 学生自主读文，探究识字。 （1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，然后用部 首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。 （2）教师鼓励学生用自己熟悉的方

10、法识记生字。用自己喜欢的方法， 组成四人学习小组，学习不认识的生字。教师巡视指导。 2. 读下列词语，读准加拼音的汉字。 曹 co 冲称 象官 gun 员议 y 论 l n 重 量 砍 kn 树画 线 xi n 停 止到底 d 做 zu 法岁 su 月 站 zhn 立船 chun 只然 rn 后四 根 柱 zh 子一 杆 gn 秤 3. 汇报交流识记生字情况。 （1）用各种识字方法识字。 同偏旁的字。 木字旁：“根”“柱”“杆”。课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引导 学生通过关注木字旁识记生字。注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、杠 杆”里读 n，在“旗杆、栏杆、标杆”里读n。 言字旁：

11、“议”“论”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通 过情境再现理解“议论”的含义。这两个字的意思相近，构成词语“议论”，表 示对人或事物的好坏、是非等表示意见。 加一加、减一减识字。 砍石 +欠员口 +贝柱木 +主称=秤- 平+尔 站立 +占岁山 +夕止正 - 一杆=秆- 禾+木 比一比识字。 “重”和“量”：这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字。可以 让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 字谜识字：“上”多一竖。（止） （2）交流其他识字方法。 4. 出示生字，学生以开火车读、 同桌赛读、小组赛读、等多种方式认读生字。 指导书写本课要求会写的字。 （1）

12、学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。 底 半包围结构，里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。最 后一笔点不能漏写。 站 立字旁的提要写得短，右下边的“口”要写得稍大一些。 船 舟字旁的提要写得短，注意右边不出头。右边的竖弯不带钩。 然 四点的大小位置要注意， 拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上 “犬” 字的最后一点不能漏写。 （2）学生自由练写，组织展示评价。教师提醒学生在写字时要正确握笔， 姿势正确，做到“一尺、一寸、一拳头”。 预设：写字是低年级教学的重点， 教学中教师应多渠道、 多方式地引导学生 写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、 活泼、有趣，进而

13、让学生积极、 主动地投入学习中。因此，在教学中，把学生牵引到学习状态以后，教师还要巧 妙地过渡到写字教学中，如生字记得牢，肯定也能写得工整、端正；请你当当小 老师，提醒提醒大家怎样才能把字写得工整、端正，让学生在评价中感受到学习 语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。 三、再读课文，整体感知 1. 提出问题，学生带着问题再次自由读课文。 过渡： 曹冲为什么要称象？大象到底有多重？曹冲用什么方法称象？同学们 在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。下面请大家轻声地、 有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？ 2. 学生交流读书情况， 教师小结。（这篇

14、课文主要讲了曹冲小时候想办法称 象的故事。故事中有曹操、曹冲、官员们这些人物。） 3. 教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。 过渡：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，一个故事都有发生 的原因，也就是起因；再就是故事发展的经过， 也就是过程；最后是故事的结果。 同学们已经将课文读过几遍了， 那现在能和老师一起分一分吗？这篇课文可以分 为三个部分：第一部分是第1、2 自然段，写称象的（生答：起因）；第二 部分是第 3、4 自然段，写称象的 （生答：经过）；第三部分是第 5 自然段， 写称象的（生答：结果）。 4. 学习第 1、2 自然段，了解故事的起因。 过渡：刚才我们一起把

15、课文分成了三个部分。首先啊，我们要来看看故事的 起因，大象是 哪里来的？为什么要称象呢？ （1）指名朗读第 1 自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象？ （大象是别人送给曹操的；看大象的人有曹操、曹冲和官员们。） （2） 指名朗读第 2 自然段，其他学生用横线画出文中描写大象样子的句子。 （3）交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵 墙，腿像四根柱子。 思考：你是从哪些词语中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙， 腿像四 根柱子。） 学生画一画大象的样子， 教师课件出示大象的各种图片， 感受大象的身子 像墙，腿像柱子。 指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。

16、 教师引导：“像像” 这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形 象。请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么：_像_，_ 像_。 （4）交流句子：官员们一边看一边议论： “这么大的象， 到底有多重呢？” 教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。学生试读、指名读、齐 读。 理解“一边一边” 的含义，并用“一边一边” 练习说话。 预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的， 还是同时进行的？ 学生能回答出是同时进行的， 再告诉学生当两个动作同时进行时，就可以用关联 词“一边一边”。 课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 小结：第 2 句中的“到底”表示深究的意思，说明官员们对大象的体重都非 常好奇，表达效果比第1 句好。 学生讨论当时的场面应该是怎样的，小组合作演一演当时的情景。 （当时的场面应该是非常热闹的， 官员们交头接耳地议论大象的体型、 重量， 既吃惊，又好奇。） 小结：这么一头大象， 到底有多重？官员们十分好奇。他们的议论被曹操听 到了，于是他让大家