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1、教育资源 教育资源 【目标 重点】学会发掘生活中的感动点，掌握写触动心灵的人和事的基本方法。 一、典文 赏析 母亲的手 在异乡做梦，几乎梦梦是真。去夏匆匆返台，回来后，景物在 梦中便很是依稀了，故交、新友、亲戚们也都相继渐隐，独留下母 亲一人，硕大磐固，巍伟如泰山，将梦境充沛了。 那夜，我梦见母亲。母亲立于原野，背了落日、古道、竹里人家、 炊烟、远山和大江，仰望与原野同样辽阔的天极，碧海青空中，有 一只风筝如鲸，载浮载沉。母亲手中紧握住那线绕子，线绕子缠绕 的是她白发丝丝啊。顷刻，大风起兮，炊烟散逝，落日没地，古道 隐迹，远山坠入苍茫，而江声也淹过了母亲的话语 母亲的形象 渐退了；我的视线焦定
2、在她那一双手，那一双巨手，竟盖住了我泪 眼所能见的一切。 母亲的手，在我有生第一次的强烈印象中，是对我施以惩罚的 手。孩童挨大人骂挨大人揍是不免的，但我却怎么也想不起任何挨 母亲打的片段来；连最通常的打手心打屁股都没有。虽如此，母亲 的惩戒更甚于打，她有揪拧的独门绝招。我说绝招，是她揪拧同时 进行 揪起而痛拧之。揪或拧，许是中国母亲对男孩子们惯用的 戒法，慈母在望子成龙的心理压力驱使下，总会情急而出此的。 我的母亲也正如天底下数亿个母亲一样，对我是 “爱之深， 责之切 ” 的。特别是小时候，国有难，民遭劫，背井离乡，使得母亲对她的 孩子们律之更严，爱之益切，责之越苛。有一年，家中来了远客， 母
3、亲多备了数样菜，这对孩子们来说，可是千载难逢的大好机会了。 我因贪嘴，较往常多盛了半碗饭，可是，扒了两口，却说什么也吃 不下了。隔了桌子，我瑟缩地看着母亲。她的脸色平静而肃然，朝 我说： “吃完，不许剩下。”我摇头示意，母亲的脸色转成失望懊 采用对比手法，凸 显母亲形象，引发读 者的阅读兴趣。 背景是如此的旷远 恢宏，母亲坚韧、高 大的形象最终定格到 手上。 深刻的印象，却没 有常见的埋怨，而是 清醒的见解。 生活中的小故事， 虽平淡却因精当的细 节描写而生色，母亲 那种对孩子爱之益 切、律之更严的品格 表现得淋漓尽致。虽 没直接写手，却通过 教育资源 教育资源 忿，但仍只淡淡地说：“那么就下
4、去吧，把筷子和碗摆好。”在大 人终席前，我不时偷望着母亲，她的脸色一直不展，也不言笑。到 了夜里，客人辞去，母亲控制不了久压的情绪，一把拽我过去，没 头脸地按我在床上，反了两臂，上下全身揪拧，而且不住说：“为 什么明明吃不下了还盛？有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭 的孩子吗？ ”揪拧止后，我看见母亲别过头去，坐在床沿气结饮泣。 从此以后，我的饭碗内没有再剩过饭。 当然，母亲的手，在我的感情上自也有其熨帖细腻的一面。那 时，一家大小六口的衣衫裤袜都由母亲来洗。一个大木盆，倒进一 壶热水后，再放入大约三洗脸盆的冷水，一块洗衣板，一把皂角或 一块重碱黄皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起来了。安顺当
5、时尚 无自来水，住家在院中有井的自可汲取来用，无井的便需买水。终 日市上沿街都有担了两木桶水，水面覆以荷叶的卖水的人。我们就 属于要买水的异乡客。寒冻日子，母亲在檐下廊前洗衣，她总是涨 红了脸，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的纸窗内窥望， 每洗之前，母亲总将无名指上那枚结婚戒指小心取下。待把洗好的 衣衫等穿上竹竿挂妥在廊下时，她的手指已泡冻得红肿了。 冬夜，炉火渐尽，屋内的空气更其萧寒，待我们上床入睡后， 母亲坐在火旁，借着昏灯，开始为我们缝补衣袜。有时她用锥子锥 穿厚厚的布鞋底，再将麻绳穿过针孔，一针一针地勒紧，那痛苦的 承受，大概就是待新鞋制好，穿在我们脚上时，所换得的欣快的透 支罢
6、！ 也同样是那双结满厚硬的茧手，在微弱昏黄的油盏灯下，毫不 放松地，督导着我们兄弟的课业。粗糙易破的草纸书，一本本，一 页页，在她指间如日历般翻过去。我在小学三年级那年，终因功课 动作紧扣题目。 这两处是对 “手” 的白描。洗衣服、纳 新鞋是对母亲的手的 直接描写，使母亲形 象立体化，极大地丰 富了母亲的形象。 变换角度，进一步 写“手 ”，更是写母 亲的心 关心孩子 的成长。 化用古诗词，虽夸 张却又妥帖无比。 结尾简洁而充满深 情。 “ 至大完美 ”是 对母亲的至高无上的 教育资源 教育资源 太差而留级了。我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸， 低下头看见母亲拿着那张“ 历史实录 ”
7、 的手，颤抖得比我自己的更其厉 害。可是，出乎意外地，那双手，却轻轻覆压在我头上，我听见母 亲平和地说： “ 没关系， 明年多用点功就好了。” 我记不得究竟站着多 久，但我永远记得那双手给我留下的深刻印象。 去夏返台时，注意到母亲的手上添了更多斑纹，也微有颤抖， 那枚结婚戒指竟显得稍许松大了。有一天上午，家中只留下母亲和 我，我去厨房沏了茶，倒一杯奉给她。当我把杯子放在她手中时， 第一次那样贴近看清了那双手，我却不敢轻易去触抚。霎时间那双 手变得硕大无比，大得使我为将于三日后离台远航八千里路云和月 找到了恒定的力量。 母亲的手，未加过任何化妆品的润饰。唯其如此，那是一双至 大完美的手。 评价，
8、点明了文章的 主旨。 【赏析 】母爱是一种伟大的无私的爱，作者从人们常见的“母亲的手 ”这一角度入 手，以质朴无华的文字，采用白描的手法点染母爱，娓娓道来，于平淡中现真情，表现得非 常贴切、自然，全无牵强附会，让人惊异于母爱的深沉。全文以“手”为中心，将几个事件 穿针引线，且将这种母爱置于中国文化氛围中，增强了母爱的传统意蕴。 二、技法 点拨 触动心灵就是指引发内心深处很多感想，激发内心深处各种感情进而产生理性认识 受到教育启发， 有领悟。 从触动作者的心灵到触动读者的心灵，要通过感情这座桥梁。我们 生活在这个世界上，处处离不开情， 亲情、友情、爱情等种种的情就是能激起感情波澜的石 子，我们在
9、写文章的时候要善于把情渲染出来，达到触动心灵的目的。 (一)如何发掘感动点？ 1培养一颗敏感的心 生活是创作的源头活水，我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰 富、细腻起来， 因为真切的感受来源于对生活的细致观察。罗丹曾说：“生活中的美是无处 不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们首先要做到让心灵敏感， 要敏感就要多情，只有多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。 教育资源 教育资源 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚
10、再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很 快地流下来了。 问题 (1)上面背影中描写的场景，感动了无数的读者，它为什么如此感人？ 答： _ _ 【提示】父亲为孩子买东西的事一天不知道要发生多少起，但只有朱自清先生能够从 父亲为自己买橘子的事中发现那触动心灵的情感，进而写出感动亿万人的文章，这缘于他有 一颗敏感的心，善于发现生活中的真情。 2反复思考，善于深入挖掘 我们观察事情都有一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程。 只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”；只有不 断挖掘，才能提炼出触动心灵的情感、道
11、理、主题。 问题 (2)“铃铃铃”下课铃响了。面对这看了无数遍的下课场景，你能赋予它深 刻动人的主题吗？ 答： _ _ 【提示】如果下了这节课你们就要放假了，你们会怎样？如果下了这节课你们就要毕 业了， 你们会怎样？如果下了这节课你们就像都德最后一课 中的小弗郎士们一样要成为 亡国奴了，你们会怎样？面对生活中的现象，深入地思考，你定能挖掘出触动心灵的主题。 (二)如何表现感动点？ 1从“ 小”处着眼，从 “新”处落笔 在写作时， 不一定要写大人物、大事件， 生活中的平凡人、平凡事， 只要我们感受独到， 发现其中“新”的角度、“新”的点等， 写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说：“所 谓大师
12、， 就是这样的人， 他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上， 能够发现出美来。” 有一天， 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的 座上， 或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵 的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他 教育资源 教育资源 简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会 散成一堆白骨。 问题 (3)上面的文段节选自杨绛先生的作品老王。“老王”是人力车夫，这个人物 是很“小”的，但其形象却活在文学作品人物画廊里，你能说出
13、这是为什么吗？ 答： _ _ 【提示】人物虽 “小”，作者对他的描写点却是新的 丑陋的外表下有颗金子般的 心。 2精描 “细节 ”，多手法并用 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗 透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、 最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔 墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。 细节描写包括语言描写、动作描写、 肖像描写、心理描写、环境描写等。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境 气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。议论、抒情，对比、衬托，人称变化，精确用 词，句式变化，修辞格等的综合运用会起到重要的
14、作用。 老头儿像饿虎扑向熟睡的儿童那样朝梳妆盒扑来。“这是什么？ ”他一把抢走了宝盒， 把它放到窗台上。“真金！是金子！ ” 他叫出声来。 “好重的金子！足有两磅。啊！啊！原 来夏尔是用这个换走了你的宝贵的金币。嗯！你为什么不早说呀？这交易上算啊，乖孩子！ 你真是我的女儿，我承认。”欧也妮手脚都在哆嗦。“是不是，这是夏尔的盒子？”老头儿 又问。 “是的，父亲，这不是我的，这是一件神圣的寄存品。” “得！得！得！他拿走了你的钱，得补偿你的小金库呀。” “爸爸 ？ ” 老头儿想去拿把刀子撬下一块金片，他不得不把盒子放在椅子上。欧也妮连忙扑去抢， 箍桶匠一直注视着女儿和盒子，伸手猛推一把，使女儿跌到母亲的床上。 问题 (4)上面的文段节选自巴尔扎克的欧也妮 葛朗台。“老头儿”是著名的吝啬鬼 葛朗台，请赏析作者是如何刻画这一形象的。 答： _ _ 教育资源 教育资源 【提示】抓住了葛朗台抢夺梳妆盒并想撬下金片的细节，进行精描细绘； 充分运用语 言、动作、神态描写等方式，比喻形象；“扑”“ 抢”“ 推”等动词的使用非常精当。 【技法总结】 写触动心灵的人和事要做到：(1)培养一颗敏感的心；(2)反复思考，善于深入挖掘；
