《人教版语文一年级下册第八单元：21小壁虎借尾巴教案(2课时+反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文一年级下册第八单元：21小壁虎借尾巴教案(2课时+反思)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21 小壁虎借尾巴 教学目标 1. 认识“壁、墙、蚊”等 12 个生字和户字头、车字旁2 个偏旁； 正确书写“捉、条、爬”等7 个生字。 2. 通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3. 借助连环画课文特点，读懂内容，说说故事的主要情节。 4. 了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 教学重难点 重点：借助图画，理解形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方 法猜测字义。 难点：读懂故事内容，说说故事的主要情节。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入，读题质疑 1. 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动 物？身体扁平四肢短，模样丑陋本领大。 脚有吸
2、盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。 （壁虎） 今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。出示“壁虎”一词， 读准字音。 2. 揭题读题，板书课题。 3. 读了课题，你有什么要问的吗？（为什么借尾巴？向谁借？） 二、初读课文，学习生字 1. 读通课文。 （1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）读课文，标出自然段序号。 （3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。 2. 学习生字。 （1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。 （2）说说你是用什么方法识记这些生字的。 “加一加”：虫+文=蚊扌+发=拨女+且=姐 利用形旁识记：“壁” “墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。 （3）教师检查生
3、字认读。 三、读文感知 1. 教师范读课文，让学生仔细听。 2. 借助六幅插图， 引导学生带着课后问题 “小壁虎都找谁借过尾 巴，结果怎么样”看图读文，思考故事的主要情节。3. 这篇课文讲的 是（谁）去（做什么）的故事。 四、学习课文第12 自然段 讨论回答下面的问题： 1. 哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1 自然段） 2. 结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。 （捉蚊子时， 蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了。 ） 3. 理解“挣”（用力摆脱），做做动作。 4. 小壁虎的尾巴断了， 心情怎样？他想怎么办呢？ （齐读第 2 自 然段） 5. 带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1
4、2 自然段。 五、快乐学写“捉”“条” 1. 出示汉字，观察结构、占格。 2. 教师讲解范写。（ “捉”是左右结构，“条”的最下面不要写成 “木” ） 3. 学生口述笔顺，书空。 4. 学生书写练习，教师巡视指导。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1. 抽读生字卡片。 2. 自由读课文。 3. 今天我们继续学习课文小壁虎借尾巴 。 二、继续理解课文 1. 学习第 35 自然段。 （1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没 有？为什么？ （2）小组讨论、交流。 （3）班内交流。 小壁虎向谁借尾巴？ 学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子） 小壁虎是怎么借的？（读书上的句子） 指导朗读
5、 :要用很有礼貌的语气读。 为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子 掌握方向） 找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。 （4）指导朗读。注意读出不同的语气。 三个自然段中都出现了“爬呀爬” ，说明了什么？（小壁虎爬得 很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬?去 借尾巴，反而这么慢？（讨论） 2. 学习第 67 自然段。 （1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来 了？ （2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。 3. 借助插图和板书，串讲故事。 （1）导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动
6、 物的尾巴作用都不一样。 现在你们能借助课本插图和板书，说说小壁 虎借尾巴的故事吗？ （2）自由说、指名说、三人小组说。 三、指导写字 1. “姐”为左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。 2. “条” “草” “您”为上下结构。 3. “爬”和“房”为半包围结构。重点指导“爪”和“户”的书 写，注意书写规律、先外后内。 4. 根据汉字结构给生字分类。 四、拓展延伸，总结全文 1. 同学们还知道哪些动物尾巴的作用？ 2. 它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物 用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用） 3. 小壁虎没有尾巴， 于是就跑去向其他动物借。 请想象一下小壁 虎会怎样借？ 4. 指导学生分角色朗读全文。 5. 说说学了这篇课文，你有什么收获。 教学板书 21 小壁虎借尾巴 教学反思 在教学过程中， 我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生 尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容， 也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。 在指导朗读方 面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的 语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的 效果会更好一些。
