《高中英语教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语教学案例（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中英语教学案例 同位语从句 熊敏高三英语 一、 教学课型：语法课 二. 教材分析： 1. 教学内容：同位语从句 2. 教材处理： 这是一堂笔者根据新的课程标准, 结合本人对语法教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该 课创造性地选择了授课内容，对语法教学进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学 模式，进行了一次实验和探究。 该课以话题校运会引发学生对同位语从句 的关注和思考。 该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学 习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语 的信心。 三、学情分析： 笔者首先考虑为什么和怎
2、么上这节课，使教学目标的设计实在可行。笔者的授课对象是属于三流水平 的一个县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合 作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔 者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂语法学习的课，期待对今后的学习 中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设 题。兼顾 设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。 四、教学目标 1. 掌握 同位语从句 的构成形式及其特殊用
3、法。 2. 能够在句子中熟练运用同位语从句 五、设计理念： 1运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把 握，教学形式不拘一格。 2课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的 作用。 3在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语 言实际运用能力的提高。 4课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。 5正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 六、教法分析 教学方法：问答法 (question and answe
4、r) 讨论法 discussion 辩论法（ debate ）taks-based method( 任 务教学法 ) 教具教学手段： Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint 多媒体辅助教学 （依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。） 七、教学过程： Step 1 Lead in T: As is known to us, the sports meet is on the way, are you excited about it? W
5、ill you take part in it? What about others feelings? Now lets listen to a dialogue. (Picture 2-6 the dialogue on the screen)Ask: Do they feel happy about the news that the sports meet will be held? Will they take part in it? Look at the sentences from the dialogue. ( Picture7) 1.I have no idea what
6、makes you in such high sprits. 2.Oh, the news that our school is going to hold a sports meet next month is really encouraging. 3.The fact that Im not good at P.E disappoints me a lot. 4.But theres still doubt whether our class will be able to do well in the relay race. 5.We cant settle the problem w
7、hen and where well train ourselves for the race T: 句子的主干是什么? 从句在哪 ?连接词是什么?为什么用它 ? 从句前的名词是谁?它跟从句是什么关系?( 解 释说明名词的内容) T:( 分析完5 个句子后 ) 这些名词有什么共性?(都是表内容的抽象名词), 这些从句的共同点在于( 解释说明名 词的内容 ), 我们把这些从句叫做同位语从句, 今天我们就学习同位语从句. 那什么叫做同位语从句? 设计说明 ：一开始以一段关于校运会的对话活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子 中的同类句子的特点，引入课题。新课改强调从学生的学习兴趣、
8、生活经验和认知水平出发，设计教学步 骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现 欲和求知欲。 Step2 Grammer ( Picture8) 1定义：用于解释说明名词所蕴含具体内容的从句。 2. 用法：同位语从句一般用that,引导，常放在 fact, news, doubt,opinion, idea, thought, question, order , possibility, promise, suggestion,等抽象名词后面，说明该名词的具体内容。换言之，同位语从句和所修 饰的名词在内容上为同一关系，对其内容作进一步说明。关联
9、词多用从属连词。 3. 连接词 : 设计说明：开始引导学生去探求总结同位语从句的构成 T: 那看看下面的句子该用哪个连接词: ( Picture9) 用适当的连接词填空： 1.The possibility that the majority of the labour force will work at home is often discussed. 2.I have small doubt whether he is suitable for the job. 注：同位语从句可由从属连词whether 引导 (whether 不能用 if代替 ) 。 3.I have no idea
10、_ we can do with these waste materials. what 4. The question _ should do the work requires consideration. who 5. We havent yet settled the question _ we are going to spend our summer vacation. Where 填哪个连接词, 为什么 ? 同位语从句意义是否完整, 缺什么 ? 从句前的名词表疑问?( 分析完 5 个句子 ) 该如何选 用引导词 ( Picture10) 什么情况下用thatwhetherwh-?
11、 同位语从句的引导词选用 1. that:无义。同位语从句意义完整。（即that 不充当任何成分，只起连接作用） 2. whether: “是否” 。同位语从句意义不完整。（if不能引导同位语从句） 3.wh- ： “什么”、 ”谁” 、 “什么时候”、 “什么地点”、 “什么方式”等含义。同位语从句意义不完整。 1.He cant answer the question how he got the money. 2 Word came_ that _I was wanted at the office. 同位语从句的位置： 1)通常紧接在抽象名词后 2) 同位语从句后置: 谓语较短，为避免
12、句子头重脚轻, 常常是主句的谓语较短而同位语从句较长时，同 位语从句常后置。 设计说明 ：罗列一组常用的引导词，留出空格，让学生回顾，讨论，根据意思, 补充完整；并让学生探究如 何选引导词，和所处位置。 T; 我们说了同位语从句的引导词选用的方法,有没有更容易选用的方法, 看一些同位语常见句型 ( Picture11) 1I have small doubt whether he is suitable for the job. doubt 类（怀疑类 ) There is doubt whether/wh-从句 /There is no doubt that从句 2.I have no id
13、ea _ we can do with these waste materials. what idea 类 （主意类 )I have no idea + 3. The question _ should do the work requires consideration. who question/problem 类+ whetherwh-从句 同位语常见句型 4.suggestion类 ( 建议类） He made a suggestion that +(should) +do 5.promise类（承诺） I made (have made) a promise that will/w
14、ould +do 6.possibility/probability类（可能） There is (no) possibility that T: 我们该演练一下我们对同位语从句的掌握情况, 设计说明 ：利用一组练习，学生发现并归纳出同位语常见句型 Task two: ( Picture12) a 1.There are signs _ restaurants are becoming more popular with families. A. that B. which C. in which D. whose A2. The doctor did a lot to reduce the
15、patients fear _he would die of the disease. A. that B. which C. of which D. of that C3. The question came up at the meeting_ we had enough money for our research. A. that B. which C. whether D. if c4.Tomorrow is Toms birthday.Have you got any idea _ the party is to be held ? (NMET2008 陕 西） A .what B
16、. Which C. That D. Where 选哪个答案 ?为什么 ?从句意义是否完整, 缺什么 ? 什么从句 ( Picture13) A 5. His suggestion _ to see the exhibition interested everyone of us. A. that we go B. which we should go C. that we would go D. when we should go 一些表示“建议、命令、要求”的名词One s suggestion/advice/order/requirement/request/that后所跟 的同位语从句中，谓语动词用虚拟语气should+ 动词原形表示。should 可省。如： This is our only request that this (should)
