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1、,新形势下的中高考备考策略,1,一、做好整体规划，调整备考节奏,2,3,第一阶段，是学生复习迎考的爬坡期,第一阶段，是教师指导备考的关键期 第一阶段，是学校教学管理的重心期,3,这一阶段要避免出现以下现象： 做题代替了教学，复习变成了考试，考完就讲，讲完就考， 考试题目不选择，讲评试卷对答案；以考代练，以练代教， 天天考试。 有些教师在考试后只针对错题或纠错本整理后进行复习， 随意性大，基本上没有什么计划，错哪里讲哪里，就题论 题的多； 大搞“题海战术”“难题战术”，专题复习变成了难题复习， 模拟练习变成了盲目练习。,4,专题规划，逐点突破 问题导向，教考结合 体系建构，突出重点,这个阶段备考
2、的原则,5,二、做好专题复习，精心备课，保障教学效率,避免两种现象： 把在教辅书上、试卷上写出答案当作备课； 不经自己领悟和整合，照着资料或者教材“照本宣科”“满堂灌”；,复习课要特别防止出现“裸教”现象。教学内容没有经过教师的 整理、思考，没有教学设计，没有准备地上课。,6,如何备好课？,关键是教师要做到“五个有”： 心中有课标 脑中有考题 手中有教材 眼中有学生 耳中有信息,7,8,研究真题（优质的模拟试题），才能把握命题规律，考题就是 最好的复习资源，与其大量做题，不如抽出时间认真研磨真题或者 优秀的模拟试题，因为它反映了命题者对考试内容的深思熟虑，对 设问和答案的准确拿捏，对学生水平的
3、客观判断，研究这些试题， 就如同和命题者对话。 命题专家,三、研究历年真题，把握命题规律。,9,“研”真题 不能仅仅把考题当做一般练习题，而是研究的标本。 主要视角： 一看情景材料； 二看知识点； 三看能力要求； 四看题型创新； 五看教材的本源；,10,下面是一副曾悬挂在山东曲阜孔府内的对联。这副对联可以让我们从多方面了 解到孔子的思想。请你从上、下联中各选择一个方面，并分别以【链接材料】一则 语录中的相关内容为例，简要说出你的认识。（4分）,上联：居家当思清内外别尊卑重勤俭择朋友有益于已 下联：处世尤宜慎言语守礼法远小人亲君子无愧于心 【链接材料】 子曰:“君子不重则不威；学则不固。主忠信。
4、无友不如己者,过，则勿惮改。” （ 论语学而 ） 有子曰:“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和， 不以礼节之，亦不可行也。”（论语学而 ） 子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝 乎？”（论语为政 ） 或谓孔子曰：“子奚不为政？”子曰：“书云：孝乎惟孝，友于兄弟，施于 有政。”是亦为政，奚其为为政？”（论语为政 ） 林放问礼之本。子曰：“大哉问!礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。” （ 论语八佾） 子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”（论语里仁 ） 答： （北京市语文试题第8题）,11,（语文（八年级下）第二十二课二则课后习题第五题：
5、 五、下面是礼记学记中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验， 谈谈你的理解。 1、玉不琢，不成器；人不学，不知道。 2、时过然后学，则勤苦而难成。 3、独学而无友，则孤陋而寡闻。 4、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。,（语文（八年级下）第二十三课马说课后习题第四题： 四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今日未有奇才耳 朵！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能 知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。,12,“还原”命题细目表,13,“比”考题,对比历年考试试题
6、对比相同考点试题 对比不同考卷试题,找共性、找趋势 找规律、找变化 找特点、找风格,14,15,“研”答案 对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究参 考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找 出命题人构思答案的思路和方法。 看答题的角度 看知识点的运用 看答案的语言组织,16,四、依托教材，用好教材，形成知识迁移的能力。,“ 教材是中高考复习的第一资料”。 中高考复习阶段的“依托教材、用好教材”，绝对不是去简单“教 教材”，让学生对教材死记硬背，而是真正要做到“用教材教”，以教材中的案例为例，来阐释中高考考什么，怎么考，考什么能力。,17,关键是教师要充分挖掘教材的备考价值,那么，
7、如何利用教材进行复习呢？ 找出历年中、高考命题在教材中的“本源”。 站在中、高考命题的角度挖掘教材、俯视教材，把教材案例当作中高考的一个命题来看待。 进一步思考中、高考题是如何拓展、延伸、变式教材的。,18,教师要引导学生重视教材，把教材当作最好的复习资料。 建议： 要充分挖掘课本原题的在中、高考中价值和体现，认真琢磨课本典型例题（练习题）地在命题、解题、答题中典范作用。 老师要经常改变教材典型习题，把课本上典型例题、习题及其 变式题印发给学生。在近期的测试题中，编入部分课本原题或其变式题。 要求学生画出知识结构图。 尽量要求学生把所有知识（概念、定理、公式、例题、拓展知识等） 按照其内在逻辑
8、总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系， 形成知识网络，画出知识结构图。,19,五、倡导“先学后教，先考后教”复习课模式。,学生被动学习，教师“满堂灌”的危害 老师思考、分析代替学生了的思考，养成学生依赖和思维的“懒惰” ，降低学生思维能力。 直接进行“结论式、教条式”的灌输教学，实质上只在发展学生的记 忆能力，发展学生的低阶思维。实际上反而造成学生思维能力、解 题能力下降。,20,见解让学生（大胆）讲 重难点让学生（充分）议 思路让学生(自己）悟 规律让学生（反复） 找 总结让学生（自己）写,复习课，我们更需要提倡：让学,21,专题复习课,第一步,第二步,第三步,专题主干知识梳理,典
9、型例题解析,变式训练,环节,学生先于教师 梳理主干知识 训练专题基础,讲易错点、重（难）点,学生研做典型题 学生讲解题思路 学生分析出错原因,教师规范解题思路 讲审题、讲方法 讲技巧、讲规范,学生做变式训练 迁移方法、技巧 学以致用、巩固强化,查漏补缺 拓展提升,学生活动,教师活动,“先学后教”的复习课范式,（一个单元或者一个专题，根据具体情况用二到三个课时完成以上步骤）,22,专题考试,（小考训练）,暴 露 问 题,找出 本质 原因,专题 教学,专题 训练,专题知识 梳理,“先考后教”的复习课模式,23,六、精心研题选题，进行合理适度的强化训练。,训练效率、效果不佳的因素 各种因素，试题精选
10、不到位； 追求数量，讲评“赶时间，抢进度，对答案”； 针对性差，学生会做的总会做，不会做总不会； 学生没有时间进行思考、总结、内化；,24,第一：精心选择训练题,选题的精度直接决定着复习的效度，但选题的前提是研题。 建议一：教师要先做题、多做题，“老师跳进题海，学生才能 跳出题海”。 建议二：好题不止用一次，老师学会改编，要让学生变式练； 建议三：各学科注意配合，学科间训练量要科学、合理；,25,建议四：老师树立 “宁可浪费试卷，不可浪费学生时间”的意识，要杜绝过多过滥的复习资料和试卷不经选择就投放给学 生，真正做到学生手中的材料是经过老师精心整合的精品。,26,选题的要求 要保证方向正确性。
11、要在研究近三年中、高考试题的基础上，精 心选择符合中、高考方向的试题，同时借鉴参考其他省份的具有创新 思维的试题。 要以中档题为主。教师不会做的题一定要砍掉，教师要花费很长 时间才能做的题少用； 要保证题目的科学性。教师必须先解出结果后再确定是否投放给 学生； 要保证题目的典型性。所谓典型性，就是试题体现典型的考法、 典型的解法、典型的背景、典型的解答。,27,第二：做到多种训练形式的结合。,采取“专题+综合”“限时+自主”的训练方式 构建知识体系，进行专题训练（主）。 提高解题能力，进行题型训练（主）。 提高应试技能，进行题组训练（主）。 提高实战能力，进行综合考试（辅）。 提高答题速度，进
12、行限时训练。 提高思考深度，进行自主训练。 学生越是遇到“瓶颈期”，越要进行“专项训练”，自主 性的针对训练，反对过多过滥的“综合考试”。,28,及时批改、及时反馈； 教师要有“错题本”。 学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类 整理学生的典型错题，形成错题档案。 对学生错因进行分析。 找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆 不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。,第三：教师要做好以下工作,29,点对点专项训练。 找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题， 反复进行专题突破和变式训练。 错题有意义反复重做。 把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重 做错题。,30,
