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1、职中学校感受作文600字 摘要职中作文教学研究是一个涉及面很广且有相当深度的课题，本文只是浮略地谈一点认识。 在作文教学中，一方面我们要让学生化被动为主动，这就必须首先直根生活、有敏锐的感悟力，从而激发兴趣乐意去写。 另一方面教师的指导要贯穿于整个作文过程中，包括语言的基本功训练、材料的积累、写作角度的选娶善于创新、学会修改等。 通过实践，收到了一定的效果。 关键词作文教学剪碎生活写作兴趣逆向思维修改指导 职中作文教学长期以来，因学生的基础问题而难以突破，许多学生望“文”生畏。 因此，如何引导他们乐意去写是难点，如何指导是重点。 下面，我就这两方面的问题，浮略地谈一点认识。 一、生活为针，兴趣
2、为线，穿针引线为“缝”文。 1、要把作文回归到生活的起点。 一个高明的教师应该懂得，“审题”的实质就是“审视生活”。 给题目、给材料，都是从生活中来，有的是生活的提炼，有的就是生活本身。 如果能够透过题目或材料回到生活中去，在广阔的背景中去审视和分析其渊源、内涵、症结所在，命题作文就可以最大限度地摆脱“限制”，还写作 _、完整之躯。 2、教会学生“剪碎生活”。 “剪碎”一词源于清人李渔，他对写作有一个相当精辟的比喻：“作剧如裁衣。 其初，以完全者剪碎;其后，以剪碎者凑成。 剪碎易，凑成难。 ”这段话，生动地展示了写作从生活到文章的制作过程，同时也是一项很艰难的工程，学生往往是“剪碎不易，凑成亦
3、难”。 因此，我要求学生平时注意把生活中的材料分门别类，再从中提炼、取舍、改造，为“凑成”作好准备。 3、提高学生对生活的感悟能力。 生活是人生的教科书，我激励他们要热爱生活，勤于思考，具体表现如下：首先，培养学生对生活的新鲜感。 一要带着感情和想象去看待生活中的普遍现象，二用陌生的眼光去看待熟悉的事物，三是经常处于不同的位置感受生活。 其次，要培养学生对生活的悟性。 我要求他们在周记中体现出：从日常的普遍现象中悟出生活的哲理;从多采的自然现象联想到纷繁的社会生活;有内省力。 长期下来，学生的笔触就显得细腻多姿，内容不再空洞苍白。 4、激发写作的兴趣。 首先，我鼓励学生写生活札记。 一开始，
4、_要求他们写具体的内容，而是想写什么就写什么，然后根据所写的内容，开设一些栏目，在班上评议，可以的话，再编成班报等。 其次，我注意用心命题。 作文的题目直接影响学生的写作兴趣，如果能够给学生有倾吐的快感，和时代生活密切相关，学生就有东西可写，写起来也会得心应手。 这样，学生从中产生了写作兴趣。 二、语言是表，材料是肉，文风是骨，指导是髓。 本文（ .oh100./）， _此标记，谢谢！ 1、锤炼语言是基本。 语文教学最基本最直接的任务，就是要教会学生理解和运用祖国的语言文字，形成扎实的基本功，进而内化为学生的良好素质，因此，我从多方面训练学生的语言：(1)训练学生活用词语。 让学生学会自己构词
5、，让学生明白到只要巧妙组合，自己也可以造出能获得大家认同的新词。 (2)训练学生巧用文言。 引导学生感受文白交融之美，在行文中适当巧妙地嵌入学过的文言词语，使文章更具有美感和文化品位。 (3)训练学生多角度地引用名言，却又在情理之中。 2、积累材料待入文。 叶老曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。 ”可见，材料积累这一环节在写作训练中多么重要。 而材料的，无外乎两种渠道：一是社会生活材料，一是书本传说材料。 前者靠感受，后者凭阅读。 因此，我们可将“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取有直接的生活材料，
6、由此而写来的文章，往往能达到情真意切、枝丰叶茂。 另一方面，是间接地获取材料，这主要书本，当然也包括道听途说的趣闻逸事等，对于中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。 鲁迅先生就有这样的写作体会：“文章怎样做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。” “生活是写作的源头活水。 ”文章是生活的再现与反映。 读文也好，体察生活也罢，对于学生来说，都是积累写作素材的有效途径。 作为语文教师，自当指导好学生为此而努力。 3、多角度开拓求发展。 我们面对一道作文题，不要只从词典的意义去解释它，而要突破这个局限用新的视点去审视它，解释出新的含义。 思维不能只走一条路，要呈辐射状态展开。 即从事物的每一个方面、每一个特点，甚至每一个因素出发，展开思维、联想，这样，每条思维射线的落点，就可能产生一 模板,内容仅供参考
