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1、名校名 推荐22 父亲、树林和鸟教学目标：1. 会认 5 个生字，会写 13 个生字。理解重点词语。2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。3. 引导学生在阅读课文时， 注意理解重点句子的意思， 体会句子所表达的思想感情， 初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。教学重、难点：1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、出示课题，引入新课1. 读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再
2、读一读。二、初读课文，自主识字1. 自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。2. 小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。交流检查学习情况。出示会认的字。 黎 凝 畅 瞬 猎指名认读。强调“凝”的读音。说会认字在文中出现的词，理解意思。出示会写的字。指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。说会认字在文中出现的词，理解意思。三、再读课文，理清文章脉络1. 指名朗读课文，要读得正确流利。1名校名 推荐2. 说说文章主要内容。3. 给文章分段。第一段（第1 自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段（第2 自然段结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
3、四、布置作业1. 规范的书写生字。2. 有感情的朗读课文。第二课时一、复习旧知，引入新课1. 检查生字词。2. 回顾课文，说说文章的重要内容。学生先用自己的话说。齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。二、细读感悟，有感情朗读出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。1. 体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。2. 从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。3. 学生交流汇报。看的仔细。抓住重点句子理解。父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找， 却没有找到晃动的叶子。”提
4、问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）想象：父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）分角色朗读 26 自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。闻得认真。2名校名 推荐指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会
5、到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）有感情的朗读7-10自然段。听得快活。我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重” ，又由衷的感到高兴呢？教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句）三、总结全文。1. 读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2. 将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3. 学了课文，你有什么收获？写作方面： 先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。4. 教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语， 喜欢自由飞翔， 它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。四、分角色朗读课文五、布置作业1. 片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。2. 走进大自然， 去看一看鸟是怎样飞的， 听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。板书设计：22 父亲、树林和鸟看鸟动仔细父亲闻鸟味认真爱鸟听鸟歌快活3
