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1、小学英语论文 - 浅谈英语课堂的Free talk通用版Free talk ，是指课前 3-5 分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。教师用好 Free talk ，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景， 引导着语言的组织， 启发学生的思维， 然后逐步放手让学生自由地说话。一、认识 Free talk现行的 SEFC教材是按照典型的交际情景设置，淡化了语法教学，具有内容新、语言活，以语言交际为中心的特点， 以培养学生的交际能力为最终目的。所以，英语课上的 Free talk 要突出“ talk
2、”这一功能。教师要巧妙利用教材所提供的各类话题，如中外文化习俗，娱乐，传统节日，饮食等，并加以延伸和拓展，鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙述和表演。这样，便于学生边讲边练，边学边用，使所学的语言材料经常不断地在运用中得到巩固和提高。Free talk只是整个英语教学过程中的一个环节，不可能也不可以代替英语教学的其他环节。教师应该根据教材特点、 学生现有的水平和教学目标确定 Free talk 的内容和形式，而不应单纯为了“ talk ” 而 talk 。二、准备 Free talk1. 素质准备素质准备包括两个方面：英语素质和非英语素质。英语素质即英语基本功，如良好的听力、流利的口语，
3、准确的表达等。非英语素质即材料的搜集和运用、绘画、创造力和灵活性等方面。Free talk是学生为所学、将学有所铺垫，是为了活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂中去。教师是这一过程的主导，学生是这一活动的主体。教师良好的表达能力和明确的语言指示起着无可替代的榜样作用， 从而不断地刺激学生去听、去模仿、去练习、去创造。教师对现有材料的发挥和组织以及绘画、媒体手段的运用则可大大地提高学生说的质量和数量， 为随后的教学环节做好铺垫和赢得更多宝贵的时间。同时， Free talk 也要求学生准备好自己将要表达的内容，根据对方的内容进行即席发言， 主动吸收和理解对方的思想， 尽快组织新的语言并表达
4、出来。 因此，教师控制课堂的能力和学生良好的自控能力有助于提高 Free talk 的效率。2. 情感准备Free talk的目的是“说”。和谐、融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。所以，教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系，课堂上要善于调动学生的情绪和热情，努力创造一种轻松愉快的谈话气氛。教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥。只要学生能开口说， 就对学生加以鼓励和表扬，这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。3. 材料准备交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。所以，单纯的教师问、学生答的 Free talk已经不能满足这一要求。教师在准备Free
5、 talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑材料的运用。好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。教师可以根据内容设计小情景，如 In a Park(逛公园 ) 、 Shopping( 购物 ) 等，让学生在这些小情景里自由表演。或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。三、巧用 Free talk在实践的过程中， 教师可以根据实际灵活巧妙地把Free talk用到英语课堂上来。1. 个人脱口秀教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，
6、报告日期、星期、天气、班内情况等。还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。 形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。2. 交流的空间这是指学生在学完单元的新内容后，在 Free talk这一环节里交流有关的主题。如学生在学完school或my favourite teacher等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favourite teacher的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的。3. 竞赛加游戏教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用
7、Freetalk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。如在学习了“ Animals at the zoo”后，让学生就“Animals ”进行问答竞赛。例如“What animalshave long nose and big ears?”等。4. 创编新对话这是要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话; 或由教师命题，学生进行编写操练; 也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。5. 拓展性谈话教师可以根据教材内容进行适当的拓展。课外让学生通过查找资料， 搜集与话题有关的素材，利用
8、Free talk的时间进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food的有关资料，在 free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。另外，教师还可利用 free talk给学生进行文化讲座。例如,我告诉学生 doggy bag 是指饭馆里把客人吃剩的菜放在盒子里， 然后把它们都放在一个纸口袋里让客人带回家的那种口袋。 doggy bag 这个说法的出现有它特殊的背景。以前美国人也不好意思把在饭馆吃剩的菜带回家，怕有失身份。所以有的人就会对服务员说：“Waiter,could you please
9、wrap up the rest of this meat for me ? Id like to takeit home for my dog.”尽管带回家的东西是给人吃的，但是doggy bag 这个名称也就成了日常用语。此外，还可以鼓励学生就有关内容进行提问。6. 非测试性评价教师可以根据学生一学期以来Free talk时的学习态度、语言内容、语音及语调等进行综合评价，并记入学习档案，用于学生的英语形成性评价。Free talk的训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。 在小学英语教学中开展自由对话，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴”英语。学生学得轻松实在，使不同智力层次的学生都能获得成功感，是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法。
