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1、小学数学有效实施探究学习的运作方略一、精选探究学习的内容学习内容是探究学习设计的载体,没有具体的探究材料来“活化”主题的主动性,学生对知识的理解掌握、应用、迁移以及技能的形成都是空洞的,而小学数学教材中并非所有的内容都适合探究学习,如四则混合运算的顺序、面积的概念等就不适用探究学习的方法。这就要求我们不仅要认真研究教本正确使用教材,根据数学学科的特点和我的教学实践认为,规律性较强的知识适合探究,而一般的常识性知识不宜探究;首次遇到的生疏的学习内容不适合探究,而后继内容既有知识基础,又有能力储备,可以展开探究;类比性强的知识,可利用知识和方法的迁移性进行类推性探究,而零散的孤立性知识不易探究,而
2、且要努力开发教材资源,设计符合学生实际、适应学生发展的探究教学内容。例如,教学“平行四边形面积”时,不要先带着学生用画、剪、拼、量的操作来得出相应的结论,而要先启发学生思考:“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼,把平行四边形转化成长方形 ?” 于是学生纷纷投人到探索“如何转化”的学习活动中,热切地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考 ? ? 结果不少学生找到了不同于教材上的转化方法。 ( 如图 1,2,3) 无论沿着哪条虚线剪开,平移后都能拼成一个长方形,从而推导出计算公式:平行四边形的面积 =底高。这样的处理使学生在探究过程中把获取知识、拓展思路、培养能力有机地结合起来了。二、找准探究学习
3、的时机寻找探究学习的时机,关键是把探究的支配权还给学生,根据学生的需要决定何时实施探究,其实质是对学生主体地位的认可。如果教师只是想着自己教案,只是按预定的方案组织探究,而忽视了学生是否有探究的需要,就很可能出现探究超前或滞后的现象。所以教师在课堂上一定要准确把握学生的思维状况,并据此选择探究的最佳时机。如果学生没有探究的需要,即使是教案上安排的也要舍弃,如果学生产生了迷惑即使教案上没有安排,也要组织探究。重点要抓住以下几个时机:l 、探寻规律时。教师创设问题情境后,要引导学生通过探究去寻找规律,去发现规律,例如商不变的性质为例,教师创设情境,提供正反材料,引导学生围绕“被除数和除数怎样变化时
4、,商才不变”这一中心问题展开合作探究。学生在情境中感悟,在探究中体验,最终发现商不变性质的规律,并通过对一些变式材料的进一步探究,加深对商不变性质的理解,使思维的深刻性得到发展。2、验证猜想时。提出探究内容后,可让学生先大胆地猜想一下,然后引导学生合作探究去验证猜想。例如在三角形面积的教学中,教师出示一个直角三角形,并提问:这是一个什么三角形 ? 猜一猜它的面积是多少 ?你是根据什么猜到的 ?学生在已经掌握长方形面积的基础上,联系长方形与直角三角形面积之间的关系,提出“直角三角形的面积是同等条件下的长方形面积的一半”这一猜想。然后组织学生去探究、去验证猜想。3、争执不下时。在运用概念、性质或定
5、律等数学知识去判断、辨析正误中出现不同意见时,组织探究,进一步探究本质特征,即能引起学生浓厚的兴趣,又能让学生有更多的发表见解的机会。4、攻克难题时。当教学中出现一些挑战性题目时由于思维力度大,开放性强,依靠个人力量往往难以找到解答方法或者思考不全,此时需要小组合作,开展讨论交流等探究活动。三、加强探究学习的指导学生的探究活动要取得成功,还需要教师及时有效的指导作保障。当然,此时的教师不以主宰者的身份出现,而是学生探究活动的 者、引 者、促 者和合作者。教 整个探究活 行宏 控。教 的指 作用可以通 以下途径来 。l 、 情境, 探究。首先,活用教材, 情境。在 中,不要 教材所左右, 精心
6、情境。如 念式情境,冲突式情境,操作式情境等,使学生在奇中 ,在凝中 ,在 中 ,培养学生 的 。其次,鼓励自学, 疑 。 是提高学生 新能力的必 之路。我曾 行了一些 ,在学生自学的基 上,我先以学生的身份去示范提 。如 一个新 ,可以 个知 的具体内容是什么; 什么要学 个知 ;学 个知 有什么作用;哪些旧知 和它有 系; 个知 与相 知 有什么区 和 系第三, 留 空,引 “再 造”。数学学 程充 着 察、 、模 、推新等探索下与挑 性活 。教 要改 以例 、示范、 解 主教学方式,引 学生投人到探索与交流的学 之中。2 、 提 ,引 探究。通 一些探究提 引 学生探究。提 可分 前和
7、中两种, 前提 主要目的是引 学生先 行独立思考,有了先前的独立思考,学生 上合作探究 就能提高参与度。如学 商不 的性 一内容, 前提 可设计为 (1) 什么是商不 性 ?(2) 商 什么不 ?而 中提 可 :以 60+20=3 例,研究 8 个反正例子的算式,哪些算式的商仍等于 37 把 些算式再分成两 ;分 察 两 算式的被乘数和除数, 化有什么 律 ?其他算式的商 什么 了 ? 践 明,精心 探究式学 运作中的每一个 ,充分 学生的主体作用,努力 造和 的学 氛 , 极 学生 条件, 他 真正参与知 生、 展的 程,引 学生通 自主探索去 、 造数学,使 堂教学真正成 学生探索、 新的 。只有 ,探究式学 才会成 新 程改革中一个耀眼的亮点。