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1、小学数学有效实施探究学习的运作方略一、精选探究学习的内容学习内容是探究学习设计的载体，没有具体的探究材料来“活化”主题的主动性，学生对知识的理解掌握、应用、迁移以及技能的形成都是空洞的，而小学数学教材中并非所有的内容都适合探究学习，如四则混合运算的顺序、面积的概念等就不适用探究学习的方法。这就要求我们不仅要认真研究教本正确使用教材，根据数学学科的特点和我的教学实践认为，规律性较强的知识适合探究，而一般的常识性知识不宜探究；首次遇到的生疏的学习内容不适合探究，而后继内容既有知识基础，又有能力储备，可以展开探究；类比性强的知识，可利用知识和方法的迁移性进行类推性探究，而零散的孤立性知识不易探究，而
2、且要努力开发教材资源，设计符合学生实际、适应学生发展的探究教学内容。例如，教学“平行四边形面积”时，不要先带着学生用画、剪、拼、量的操作来得出相应的结论，而要先启发学生思考：“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成长方形 ?” 于是学生纷纷投人到探索“如何转化”的学习活动中，热切地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考 ? ? 结果不少学生找到了不同于教材上的转化方法。 ( 如图 1，2，3) 无论沿着哪条虚线剪开，平移后都能拼成一个长方形，从而推导出计算公式：平行四边形的面积 =底高。这样的处理使学生在探究过程中把获取知识、拓展思路、培养能力有机地结合起来了。二、找准探究学习
3、的时机寻找探究学习的时机，关键是把探究的支配权还给学生，根据学生的需要决定何时实施探究，其实质是对学生主体地位的认可。如果教师只是想着自己教案，只是按预定的方案组织探究，而忽视了学生是否有探究的需要，就很可能出现探究超前或滞后的现象。所以教师在课堂上一定要准确把握学生的思维状况，并据此选择探究的最佳时机。如果学生没有探究的需要，即使是教案上安排的也要舍弃，如果学生产生了迷惑即使教案上没有安排，也要组织探究。重点要抓住以下几个时机：l 、探寻规律时。教师创设问题情境后，要引导学生通过探究去寻找规律，去发现规律，例如商不变的性质为例，教师创设情境，提供正反材料，引导学生围绕“被除数和除数怎样变化时
4、，商才不变”这一中心问题展开合作探究。学生在情境中感悟，在探究中体验，最终发现商不变性质的规律，并通过对一些变式材料的进一步探究，加深对商不变性质的理解，使思维的深刻性得到发展。2、验证猜想时。提出探究内容后，可让学生先大胆地猜想一下，然后引导学生合作探究去验证猜想。例如在三角形面积的教学中，教师出示一个直角三角形，并提问：这是一个什么三角形 ? 猜一猜它的面积是多少 ?你是根据什么猜到的 ?学生在已经掌握长方形面积的基础上，联系长方形与直角三角形面积之间的关系，提出“直角三角形的面积是同等条件下的长方形面积的一半”这一猜想。然后组织学生去探究、去验证猜想。3、争执不下时。在运用概念、性质或定
5、律等数学知识去判断、辨析正误中出现不同意见时，组织探究，进一步探究本质特征，即能引起学生浓厚的兴趣，又能让学生有更多的发表见解的机会。4、攻克难题时。当教学中出现一些挑战性题目时由于思维力度大，开放性强，依靠个人力量往往难以找到解答方法或者思考不全，此时需要小组合作，开展讨论交流等探究活动。三、加强探究学习的指导学生的探究活动要取得成功，还需要教师及时有效的指导作保障。当然，此时的教师不以主宰者的身份出现，而是学生探究活动的 者、引 者、促 者和合作者。教 整个探究活 行宏 控。教 的指 作用可以通 以下途径来 。l 、 情境， 探究。首先，活用教材， 情境。在 中，不要 教材所左右， 精心
6、情境。如 念式情境，冲突式情境，操作式情境等，使学生在奇中 ，在凝中 ，在 中 ，培养学生 的 。其次，鼓励自学， 疑 。 是提高学生 新能力的必 之路。我曾 行了一些 ，在学生自学的基 上，我先以学生的身份去示范提 。如 一个新 ，可以 个知 的具体内容是什么； 什么要学 个知 ；学 个知 有什么作用；哪些旧知 和它有 系； 个知 与相 知 有什么区 和 系第三， 留 空，引 “再 造”。数学学 程充 着 察、 、模 、推新等探索下与挑 性活 。教 要改 以例 、示范、 解 主教学方式，引 学生投人到探索与交流的学 之中。2 、 提 ，引 探究。通 一些探究提 引 学生探究。提 可分 前和
7、中两种， 前提 主要目的是引 学生先 行独立思考，有了先前的独立思考，学生 上合作探究 就能提高参与度。如学 商不 的性 一内容， 前提 可设计为 (1) 什么是商不 性 ?(2) 商 什么不 ?而 中提 可 ：以 60+20=3 例，研究 8 个反正例子的算式，哪些算式的商仍等于 37 把 些算式再分成两 ；分 察 两 算式的被乘数和除数， 化有什么 律 ?其他算式的商 什么 了 ? 践 明，精心 探究式学 运作中的每一个 ，充分 学生的主体作用，努力 造和 的学 氛 ， 极 学生 条件， 他 真正参与知 生、 展的 程，引 学生通 自主探索去 、 造数学，使 堂教学真正成 学生探索、 新的 。只有 ，探究式学 才会成 新 程改革中一个耀眼的亮点。
