《冀教版五年级上册数学说课稿《可能性》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版五年级上册数学说课稿《可能性》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 可能性说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 学生在学习这部分内容之前， 已经对某些事件发生的不确定性有所认 识。本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的 深化，使学生对 “ 可能性 ” 的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。 （2）学情分析 学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的， 并能 用一定不可能 可能经常 偶尔等恰当的词语来描述事件发生 的可能性的大小。 学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中 学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验 也是丰富的。 （3）教学目标 1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可
2、 能性是有大小的。 2、 过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程， 用语言描述事件可能性的大小。 3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现 实的联系。 （4）重点、难点 教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的 大小。 2 教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 （5）教法、学法 本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩 的数学活动； 在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生 自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 本课中我采用游戏发现法、 小组合作学习等不同的学习方法，让他们 通过各
3、种活动来学习知识， 发展自己的智慧。 课堂上组织学生认真操 作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的 思维空间，提高了学生的学习能力。 （6）说教学过程 （一）创设情境、激发兴趣 通过一个有趣的故事， 自然引出本课所要研究的内容可能性，并 立刻调动了学生的学习兴趣， 使学生在不知不觉中开始对主题的思考， 巧妙的为后面的教学埋下伏笔。 二、研究不确定事件发生的所有可能情况。 1、同桌两人玩锤子、 剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、 剪刀、布， 同伴会出什么？ 结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。列表如下： 小丽布布布剪刀剪刀剪刀锤子锤子锤子 小花剪刀锤子布剪刀锤子
4、布 2、摸棋子游戏。 活动一，既复习已有的可能性的知识，又自然引出了摸棋子的活动。 3 让学生先讨论， 然后亲自摸棋子， 并记录摸棋子的数据结果， 最后通 过观察数据使他们进一步感受摸出棋子的不确定性。 活动二，把盒子中的棋子改为9 个黑的 1 个白的。按照活动一的要求 再摸，并把全班摸的结果进行整理。通过“ 摸中什么颜色棋子的次数 多？” 的问题讨论，让学生从全班的统计数据中初步体验摸中什么颜 色棋子的可能性的大小与放置的棋子个数存在某种关联。 活动三， 把盒子中的棋子改为1个黑的 9个白的，照上面的要求再摸， 并把全班摸的结果进行统计整理。 让学生从统计的数据变化中体验摸 出哪种颜色棋子的
5、可能性的大小与放置棋子的个数是有一定的联系。 三个摸棋子活动完后， 通过议一议的问题讨论， 引导学生对三次摸棋 子活动的统计结果进行分析， 使学生体会到， 虽然从盒子中摸出一枚 棋子的颜色是不确定的， 但盒子中哪种颜色的棋子多， 摸中那种颜色 的棋子的次数就多，反之，摸中的次数就少。 3、摸球游戏。 通过练习，每人再次经历 “ 猜测实践验证” 过程，加深了对可能性 大小的理解。从学生情感体验看， 他们仍对小组合作的摸球游戏意犹 未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。 三、巩固新知。 练习是学生领悟知识， 形成技能， 发展智力的重要手段。 设计不同层 次的练习来巩固新知。 四、课堂小结 开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的 4 收获，有利于培养其反思意识， 使学生感受到通过努力而获得成功的 喜悦。
