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1、1 格尔尼卡 一、教学目标 （一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正 义与公正的价值观。 ( 二) 让学生在积极参与讨论. 探究. 体验的过程中 , 了解美术鉴赏的方法和程序, 理解作品的意蕴。 二、教学重点：了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 三、教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 四、教学准备：学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。 五、教学方法：欣赏法 . 理解法 . 六、教学过程： （一） 导入： 1、联系学生在生活中绘画时对情绪的体现和认识，体味情绪与 作品风格的关系。 2、提出问题“这节课我们也来欣赏一幅绘画作品，你来设想一下，他们是在什
2、么情绪下创作绘画的？”激发学生学习的欲望。 （二） 、学习新内容： 1、直观感受作品，并描述其带来的心理感受。 2、探究：理解作此文转自斐. 斐课件 . 园 FFKJ.Net 品内涵应从几个方面入手。 3、学生介绍搜集到的作者、作品、背景资料。 4、欣赏作者其他作品和同一时期画家作品，认识立体主义的作画方法，及其形 成的 原因。 （三）赏析作品： 1、结合课件展示，引导学生观察牛、马、母亲、灯、举灯的人、跳楼的人、逃 生人的表情、姿态，用形容词或短句描述其带来的心理感受，并讨论、分析画 面形象的象征意义。 2、理解象征性艺术手法的应用。 3、分析作品色彩、构图对作品主题表达所起的作用，对作品进
3、行归纳性评价。 （四） 、总结赏析办法： 1、在深入理解作品内涵的基础上，说出现在对作品的感受及学习收获。 2、总结赏析这类表现性美术作品的基本方法：看一看，找一找，想一想。 （五）练习活动： 联系 1937 我国人民生活的悲惨状况，激起学生的情绪，尝试用象征性的艺术手 法、半抽象的绘画方法表现自己对战争的感受 （六） 、展示作品： 1、学生展示作品，并进行自我评价与解 释。 2、拓展知识，表达战争感受的形式是多样的，如戏剧文学、音乐等。 七、板书设计 格尔尼卡 牛头：德国法西斯 2 马; 西班牙无辜百姓 课后反思： 本课教学充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和 追求正义与
4、公正的价值观。 让学生在积极参与讨论. 探究 . 体验的过程中 , 了解美术鉴赏的方法和程序, 理解作品的意蕴。 第一课艺术源于生活，高于生活 课型：欣赏课 一、教学目标： 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解 艺术源于生活，高于生活。 的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论 中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。 二、教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家 所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 三、教学难点： 以美术作品
5、作为切入点， 使学生理解 艺术源于生活，高于生活。 四、教学准备： 教师：教材，教学课件 , 实物投影仪等。 学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像 资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。 五、教学内容及过程： （一）组织教学：检查学具，安定课堂。 （二）导入。 1、影视欣赏：动画片奔尼兔片段 2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同 3、点出本课重点，并板书 艺术生活 （三）美术作品赏析。 1、国画作品虾（齐白石） 映示国画作品虾 ( 教材 P4) 齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成 就。齐白石作画反对拘泥
6、于形似，主张作画要形神兼备。他认为 作画妙在似与 不似之间 ，太似为媚俗，不似为欺世都不可取。 就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不 过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。 虾的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾 又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非 3 常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多 而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让 人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 虾的艺术特色及其艺术魅力。 齐白石所画之虾
7、的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾 的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾 比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把 生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征， 但由于画 ?的夸张和取舍， 使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它妙在似与不似之间 ，给人以美的 享受。 齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情- 充溢的诗意和对 生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。 2、油画作品开国大典 （董希文） 播放开国大典影片片段。 映示关于开国大典的油画作品和摄影作品各一张。( 教材 P4) 这是一幅深为群众
8、欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米，高 2.3 米，油画。1952 年至 1953 年作，现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中 国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这 庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新 中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了 中国人民从此站起来了 这一划时代 的一刻。 学生看教材 P6, 分小组讨论两者的差别。 学生发表讨论结果。 教师分析总结油画开国大典的艺术特色。 油画开国大典艺术处理方法： - 运用了油画表现手法，强调了空间感； - 拉开了毛主席与各位首
9、长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主 席，突出了毛主席的中心位置； - 减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热 烈的庆典气氛； - 蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快； - 主席台上的菊花表现出 十一 正直金秋丰收季节。 画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红 灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于 画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相 呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面 的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼
10、上，会 更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实 际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行 舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。 天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆 光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除 了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席 4 的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改 为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改 动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，
11、该画真 实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而 高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的 复制 ，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升 华。艺术源于生活，更高于生活！ 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在 色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红 旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与 蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强 了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了 随
12、光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和 敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒 而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺 术感染力的优秀作品。 3、美术作品的艺术魅力 齐白石的国画作品虾的传神美 凡高的油画作品的色彩美 列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲壮美 4、美术作品创作的表现形式。 再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例：油画父亲（罗中立）、油画泉（俄） （普拉斯托夫） 表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表 现形式或以夸张、变形处理，或
13、以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。 图例：油画开花的苹果树 灰色的树红树 （荷兰） （蒙得里安）、中国画 松魂（吴冠中） （四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出 艺术源于生活，高 于生活 的实例。 提示 1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以 是文学作品。 提示 2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语 言或肢体上的表演 （五）课堂总结：艺术创作与生活的关系 1、结合课件讲述名家对 艺术源于生活，高于生活 的论述 艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的 完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普
14、通的生活更高?更强烈，更 具有集中性，更典型，更理想。- 毛泽东 2、师生共同总结 艺术创作与生活的关系 ，同时课件映示 艺术创作与生活的 关系图 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使 艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后 他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 3、映示课题艺术源于生活，高于生活 5 （六）结束语： 生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。就让我们擦亮眼睛，到生活中 去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后- 起享受美吧！ ( 七) 课后拓展 一、写一篇相关主题的小评论 二
15、、出一期相关主题的墙报 三、开一个相关主题的班会 课后反思： 本课教学通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解 艺术源于生活， 高于生活。 的道理。 通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨 论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。 第二课手绘线条图像物象立体的表达 一、教学目标 (1) 、 通过教师的讲解和引导， 使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识， 特别是透视的表达方法。 (2) 、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角) 能做到基本掌 握。 二、教学重点和
16、难点 (1) 、成角透视中的视点确定。 (2) 、准确的描绘透视图中物象的结构。 三、课前准备 1、学生的学具准备： 16 开图画纸一张， HB铅笔、橡皮等。 2、教师教具准备：多媒体设备，教学课件等。 四、教学过程 （一） 、游戏导入，激发学生兴趣： 在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层 层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什 么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的同学大胆的来 抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。 1太阳、山、水、树 2街道、两排树 3氢气球、天空 4 6 个人物在拍合影 （同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来了解一下到底什么是物 象空间？） （二） 、欣赏分析，掌握新知： 6 1物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物质存在 的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张 性的表现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通
