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1、第 2 课时成数 课题成数课型新授课 设计说明 “成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含 义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预 习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通 过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。 学习目标 1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。 2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。 学习重点理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。
2、 学习难点能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。 学前准备教具准备：PPT 课时安排1 课时 教学环节导案学案达标检测 一、创设 情境，引 入新课（ 5 分钟） 出示新闻消息。 1.今年我省油菜籽比去年增产二成。 2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少 一成。 3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。 请你选择一句，说说它是什么含义。 同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节 课我们就知道了。 板书课题，进入新课。 学生阅读新闻消息，思考教 师提出的问题。 1.把下面的“成数”改写 成百分数。 三成（ 30% ）六成 （ 60%） 七 成 五 （ 75% ） 十 成
3、 (100%) 2.把下面的百分数或分数 改写成“成数”。 40%（四成） 7 10 （七成） 9.5 10 （九成五）85% （八 成五） 二、自主 探究，解 决问题。 （ 25 分 钟） 1.理解成数含义。 学生预习教材第9 页 1 3 自然段。 （ 1）思考：什么是成数？ （ 2）举12 例说明成数含义。 学生独立预习后小组交流。 指名学生汇报预习情况。 教师小结。 （根据学生汇报的成果适时讲解、 板书。） 2.教学例2。 （ 1）出示例2： 某工厂去年用电350 万千瓦时， 今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （ 2）认真读题，理解题意。 “今年比去年节电二成五”这句话你是怎
4、样 1. （ 1）预习教师布置的 内容并解决提出的问题。 （ 2）举例说明成数的 含义。 2.（ 1）学生思考例题。 （ 2）组内交流，谈谈 自己对本题的理解。 （ 3）学生独立列式解 答此题。 （ 4）学生谈谈此题与 百分数问题的关系。 3.李阿姨家今年的棉 花因虫害严重，比去年减 产了一成，去年的产量是 450 千克。李阿姨家今年 的 棉 花 产 量 是 多 少 千 克？ 答案： 450 （1-10% ） =405 （千克） 答：李阿姨家今年的 棉花产量是405 千克。 4. 文 化 小 学 有 学 生 1200 人，只有一成五的学 生没有参加意外事故的 保险。参加了保险的学生 有多少人？
5、 理解的？ 这道题是把谁看成单位“1”？ 学生小组交流后汇报交流结果。 （ 3）学生独立列式解答。 指名学生板演后集体订正。 （ 4）总结提升。 有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题 相比，它们有什么联系？ 学生集体交流后，指名学生回答。 答案：1200 （ 1-15% ） =1020( 人 ) 答：参加了保险的学 生有 1020 人。 三、巩固 练习（5 分钟） .完成教材第9 页“做一做”。 提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比， 有什么不同之处？ 2.完成教材第13 页第 4 题。 独立完成，集体交流。教学过程中老师的 疑问： 四、总结 收获。（ 5 分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 学生谈本节课的内容。 五、教学 板书 六、教学 反思 成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于 “折 扣”， “成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学 时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1” ，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应 用。 教师点评和总结：
