【最新推荐】部编版语文九年级下册《7.变色龙》精品教案

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1、7变色龙 第一课时 【学习目标】 1了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2了解小说的故事情节。(重难点 ) 3分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。(重点 ) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015 年 5 月 19 日消息，根据世界级短篇小说巨匠、俄国19 世纪末最后 一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说世人看不见的眼泪改编的电影即将拍 摄。今天我们要学习的文章变色龙就是该作家的又一力作，让我们带着对这位大师、巨 匠的无限崇敬，走近他、走进他的作品吧！ 二、预习展示 1了解作者与写作背景。 安东 巴甫洛维奇 契诃夫是19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑

2、、欧 亨利并称 为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有装在套子里的人小公务 员之死变色龙等。 变色龙写于1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山 大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了 一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令 的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的 典型代表 沙皇专制警察统治的化身。 2识记字音字形，理解重点词语。 盛 满(ch ng) 胚 子 (p i) 咳 嗽(k ) 恐吓 (h ) 赔偿 (ch ng) 中 看

3、(zh ng) 戳 (chu ) 戮 (l ) 筛 (sh i) 子 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。 无缘无故：没有原因。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。 3奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化 )判了几次？都是怎样判的？ 明确： 奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将 军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 明确： 狗的主人是谁。 三、合作探究 (一)理清故事情节 梳理本文的故事情节。 明确： 首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。一开始，警官答 应

4、要处死这只狗， 严惩狗的主人。 但当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色， 指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要 严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色 龙似的变来换去。 (二)辨析人物描写，分析人物性格 奥楚蔑洛夫是个怎样的人(性格 )？请结合文中具体的语句说说。 1“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉 他们别再把狗放到街上来了。” 明确： 运用语言描写，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎、卑劣无耻的特点。 2警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广

5、场。 明确： 运用外貌描写，句中“军大衣 ”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人 的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 3“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走 了。 明确：运用动作、 语言描写， 写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演， 却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。 4“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔 伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑 的温情。 明确： 运用神态、语言描写，句中“ 洋溢 ”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫 趋炎附势、阿谀奉承的丑态。 四、板书设计 第二课时 【学习目标】

6、 1体会细节描写在小说中的作用。(重点 ) 2分析本文的讽刺艺术。(重点 ) 3认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。(难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 上节课， 我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统 治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。这节课， 我们将深入探究课文的写作 特色。 二、预习展示 说说小说以“变色龙”为题的妙处。 明确： “变色龙 ” 原是一种蜥蜴， 它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变 色为保护色。 小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为 相似，用 “变色龙 ”作小说的题

7、目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。 三、合作探究 (一)体会细节描写 1细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大 衣的细节描写，想想这些细节表现了什么？ 明确： (1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听， 吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初 判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。 (2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大 衣。 由“脱”到“穿”， 反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作 (3)文末写奥楚蔑

8、洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。这里第四次 写大衣，与开头呼应。文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活 动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。 2文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么？ 明确：(1)赫留金 “ 举起右手， 把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“ 血淋淋的手指头” 表明赫留金作为一个受害者的身份。把 “手指头 ”比作 “一面胜利的旗帜”，因为赫留金把 它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。 (2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。 “手指头是给小钉子弄破的”，想得到一

9、笔 “赔偿费 ”，这判断使赫留金由受害人转眼成了 敲诈者。 (3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋， 把手放下来！ 不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ ” 这时赫留金的手指头成了 “蠢 ”“ 不好 ”的冒犯名种狗的罪证。 (4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙 的手指头！ 哈哈哈 ” 这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权势，不但 狗成了可爱的，连咬人都成了美德。 总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使 舵、媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会黑暗。 (二)

10、分析讽刺艺术 作为一篇讽刺小说，本文的讽刺艺术主要表现在哪里？ 明确： 夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主 人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变色。变化之快， 跨度之大， 令人瞠目。 夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛， 时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗 ”“ 下贱胚子 ”，一会儿又夸小狗“名贵 ”“ 伶 俐” ，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。 (三)体会主旨情感 1自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变

11、色，是出于生存的本能。而奥楚蔑洛 夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 明确： 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条 狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔 作调、作威作福。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产 物。像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这 样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这 种奴性人格的土壤。透过这条变色龙，我们看到了俄国社会中媚上欺下、看风使舵的腐败风 气， 看

12、到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。 2小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就 对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？从围观的群众和当时的环境，可以看 出俄国社会的哪些弊病？ 示例： 甲生：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 乙生：笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统 治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果 就不一定这样了。 丙生：笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗。 对围观群众的描写深刻地

13、揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、 愚昧， 也揭示了当时俄国社 会的病态。社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照， 交代了 “案子 ”发生的社会背景。 3这篇小说的主题是什么？ 明确：本文通过描写警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使 舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙 ”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实， 无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。 四、板书设计 五、教学反思 本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张对比突显人物性格， 刻画了欺下媚上、见风使舵、 趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。我的设计思路主要是通过人物 前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。环节设 置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。 不足之处： 在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在 本课中， 特别是第二课时中，有许多可以让学生自主思考的问题，我却因为时间问题没有给 他们独立思考的机会，以后在这方面需要改进。