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1、浅谈新课程下物理教学语言新课程教学模式，为物理教学注入了新的活力。笔者在平时教学与研究中深刻感受到物理教学的全面变化，它不仅体现在课程理念、教学内容和教学方法的变革，也渗透到各教学细节的重心转移。在此笔者就新课程下的物理教学语言运用作一些探讨，目的旨在与此为平台，和从事物理教学与研究人士共同研究，促进新课程物理教学的积极发展。一、创设积极、活泼的育人环境，教师以自身的魅力去感染学生。前苏联教育家苏藿姆林斯基曾说：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”一个好的教师应该是精神饱满、热情洋溢，不失时机的调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力，锻炼学生的非智力因素，让学生保持
2、一种不惧困难、敢于探索、追求新知的乐观态度。笔者曾听过一些教师的课感受到：有的教师善于挖掘语言的教育功能，用语优美诙谐，学生听的精神抖擞，不时掀起一阵阵教学高潮；有的教师上课如自言自语、淡然无味，学生听的如坠云雾、昏昏欲睡。二、营造师生平等谈话，彼此沟通情感，实现师生心灵的零距离。以往接受式教学中，教师教、学生学，教师讲、学生听，学生如听电台节目，是一种纯粹的单向活动。物理新课程把科学探究列为教学内容，是与传统教学本质差别所在，引导学生探究科学知识的前提是要营造一个良好的研究学习氛围。师生平等合作、彼此倾听观点，打破教师与学生的界限。很多注重学生情感培养的教师在上课中用语很讲究，如：“这个问题
3、我认为是，大家的观点呢？”；“，还是让我们一起来研究吧！”这样的语言融教师与学生一体，学生爱听，愿意和教师一起共同参与到学习中。三、语言生活化，不过分追求严密性和逻辑性，力求语言的开放性和发散性。过去教育着眼于“精英”培养，在这样的目标下，有的教师授课语言过于追求规范化、科学性和严密性，学生听的吃力费解，导致大量学生中途“夭折”，坚持下去的就算“精英”了。新课程以提高全体学生的科学素养为培养目标，面向全体学生的理念对教学提出了更高要求，其体现在教学语言方面应突出通俗化和生活化。物理是与人类生活息息相关的一门自然学科，生活处处有物理拉近了理论知识与实际的距离，这是物理教学最好的突破口，学生学习兴
4、趣的最好激发点，有人称教学要“面向实际、目中有人”是对新课程教学要求的高度概括，教师开口就是概念规律，学生听的会乏味反感。新教材在科学内容上删去了以往教材中与学生生活脱节的内容，安排了大量“STS”内容，突出物理与学生生活、社会、科技的联系；在概念规律表述上，尽量用学生易理解的语言，删去了非本质特征的阐述，如新教材对光的反射特点研究忽略了反射光和如射光共面问题，教师在授课中应捕捉学生感兴趣、与学生联系紧密的内容，使物理教学从学术研究中摆脱出来，教学语言更通俗易懂。四、精练教师语言，多让学生发表观点，由“一言堂”向“互动”式教学转移。教学中，不少教师埋怨学生“讲了这么多，怎么还是不懂？”，出现这
5、一现象的根本原因不是学生听不懂，而是讲多了学生不爱听。心理学研究表明：机械重复不但不能激发学生的注意力，反而会引起学生产生抵触情绪，负面效应大于正面效应。即使教师要加深巩固某一知识教学，也应改变教学方式，教学方式的转变是新课程的核心理念，变教师满堂灌为师生、生生交流互助学习。五、减少教学中陈述性语言，丰富问题性语言，启发学生带着问题去学习。中外教育家都很重视用问题启发学生学习，学记中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐述教师的作用不是牵着学生走，强迫和代替学生学习，而是不断激发学生思维，引导学生顺利探究。教学成功的教师都善于对学生启发提问，新课程也更体现了这一点。如过去教学中我们常在
6、一些教学环节中这样陈述“我们今天学习”，“该图或表告诉我们”，“本节内容我们学习了，在新课程下常用问题来启发学生”大家想了解？“，”该图或表带给我们哪些信息？“，”本节内容你学到了什么？“等。六、合理运用激励性语言，对学生的收获给以充分肯定，对不足问题提出期望，不轻易否定和批评学生。喜欢听好话是每个人的天性，何况学生呢？教师应该抓住学生的这个特点，充分运用语言的激励功能，使学生保持良好的学习心理。肯定学生的成绩，对不足问题也不能姑息，应采取学生乐于接受的办法解决。在过去教学中，教师太怜惜鼓励表扬性语言，批评指责太多，使本该愉快的学习变的低调。新课程强调学生的学习情感培养，帮助学生树立自信心，促进学生自觉学习的同时陶冶情操、形成正确价值观和人生观。教学语言是师生心灵联系的纽带，教师起着搭建纽带的主导作用。在新的物理教学模式下，教师充分发挥语言的育人价值，构建积极和谐的人文化教学环境，实现课程发展、学生进步、教师提高的教学新境界。 2用心 爱心 专心
