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1、六年级老人与海鸥阅读与写作课教学设计教学目标自主阅读，了解课文内容，感受老人和海鸥之间深厚的感情；自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。教学重难点自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。教学准备 多媒体课件教学方法自主阅读、合作探究一、故事引入，抓题眼解题、质疑。阳光自主五分钟： 今天的阳光自主五分钟， 朱晨飞同学将为我们带来 老人与海鸥的故事，让 我们掌声有请。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，就让我们一起走进一位普通的老人，走进一群普通的海鸥，走进这个真实的人
2、鸟传奇。1、板书课题，学生齐读。2、 “老人与海鸥 ”是一个短语，请同学们结合预习，将其补充为一个句子，最好用上四字词语。3、有感情地朗读课题。学法点拨：以后读文章，要善于读题，要善于在题目上多做文章，这是我们读书的第一步 抓题眼。（板书）二、质疑解疑，理清文路。读了课题，你有什么疑问？（怎样的老人？怎样的海鸥？写了它们之间的什么事？）结合预习谈一谈。引导学生用简炼的语言进行概括。老人喂海鸥海鸥送老人学法点拨： 弄懂了课文写了什么，是按照什么顺序写的，就是理清了文章的文路，这是我们读书的第二步理文路。（板书）三、品读感悟，解读情谊。1、抓关键字词，品读、感悟老人对海鸥的情谊（ 1）找一找：课文
3、中哪些地方写老人喂海鸥。自由朗读这些句子，看看老人喂海鸥与其他人喂海鸥有什么不同之处。抓住文中的 “人少的地方 ”、“小心 ”、“推开一步 ”、“围栏上 ”、“呼唤 ”、“饼干丁 ”等词语，学生谈理解，感悟其中流露出 来的老人对海鸥情谊的真切、 深厚。链接： “饼干丁 ”月工资 308 元；饼干丁，每包4.5 元；香烟 0.2 元。学法点拨：在学习的过程中， 就要学会抓住一些关键的词语，多去追问几个为什么，高年级同学就要这样去阅读，去思考，这就叫做品读。（板书）小结：刚才我们抓住老人喂海鸥时的动作描写进行细细的品读， 感受到了老人对海鸥情谊的深厚。（ 2）课文中对老人的哪些描 写还能看出老人对
4、海鸥的情谊深。自己找一找，画一画，并和同桌进行交流。老人的语言、外貌、神态等描写写法点拨：我们今后在作文中，也 可以从动作、语言、外貌等方面对人物进行描写。（ 3）教师小结：老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，让我们看到了老人对海鸥那发自肺腑的真切的情谊。老人爱海鸥，爱得如此真切。2、边读边体会，品读、感悟海鸥对老人的情谊。过渡：现在，一群海鸥在翠湖边望眼欲穿，它们在等待那个老人，那个天天来给它们喂食的老人，而且，这一等就是十几天。它们等到的却是什么？学生自 由回答。于是就发生了一系列让人意想不到的事情。（ 1）出示 “自学小贴士 ”：快速浏览课文，用波浪线画出课文中那些让你“意想不到 ”的内容。出声
5、朗读这些句子。抓住关键词语，边读边体会，并在文中作批注。（ 2）同桌之 交流自己的 体会。（ 3）集体交流，指 朗 。注意体 的多 性， 指名 、比 、小 、教 引 学法点 ： 体会，体会之后能 出自己的想法， 是品 。（ 4）小 ：从海 所有的 “意想不到 ”中，我 看到的是海 老人那令人震撼的情 ，用一个字来概括那依然是 。海 老人， 得如此震撼。四、 全文，升 主 。教 引 ：是 人 相知，是 写了人 奇。 在，就 我 用关 “因 所以 ”或“之所以 是因 ”将 文内容 接起来，再来回 老人与海 的故事。学生 。 真是 “老人日日喂海 ，与海 相依相伴。海 旋翻 ，泣老人 西 。老人海 相惜 ，道世 真情 存”。此 此刻你有什么想 的？学生 所欲言。五、延伸 堂， 践学法。老人去了，但老人的精神 存。昆明人 了 念海 老人吴 恒，自 捐 ，在翠湖畔塑造了一座海 老人的雕塑。同 ，无数个海 老人出 在了翠湖 ， 写着 段真 的人 奇，在人与 物之 着 段 的神 。 后， 同学 登 作者 启耀博客， 海 老人全文。并用 “抓 眼 理文路 品 文字 ”的学 方法自学 文 犬黑子 。板 ：21 老人与海 抓 眼理文路品 文字喂 送真切 震撼
