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1、现场成果展示比较不同物质的吸热能力1、创新实验目的：课本上的实验装置教师演示，可见度差；若分组实验，学生不易操作，危险性较大。创新装置用直玻璃管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，瓶内水和食用油有较小温度的变化就能使气体膨胀较大，直玻璃内液柱位置变化大，学生易于观察。2、实验仪器及用品：水槽，烧杯 2 个，水和食用油（各 200 克） ，单孔塞子 2 个，直玻璃管 2 根，适量红墨水。3、实验装置图及说明：4、实验操作的主要步骤：(1)烧杯中装有等质量的水和食用油。(2)用直玻璃管改装的气体温度计，为增加可视度，玻璃管上标有刻度，玻璃管内封入一段红墨水。(3)将装有等质量水和食用油的烧杯放
2、在水槽内，把直玻璃管温度计的下端全部没入液体中。(4)往水槽里倒入适量的热水。(5)观察对比两个直玻璃管中红液柱上升的快慢或刻度格数。5、实验创新点及其意义：教材中实验原型温度计液柱上升慢，水和食用油吸收的热量难以做到相同，耗时长，温度计的可视度差，大多数学生看不清温度计示数。创新装置用直玻璃管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，杯内水和食用油有较小温度的变化就能使气体膨胀较大，直玻璃管内液柱位置变化大。往水槽里倒入热水，更主要的是确保了水和食用油吸收的热量相等，因而节省了实验时间，提高了实验的可视度和可信度，并且实验直观、形象、操作简单、方便省时。6、创新实验结果：质量和初温相同的水和食用油，加热相同的时间，吸收相同的热量，与食用油相连的直玻璃管内液柱上升格数多，说明食用油的温度升高的快，表明食用油的比热容小，吸热能力弱；而与水相连的直玻璃管内液柱上升格数少，说明水的温度升高的慢，表明水的比热容大，吸热能力强。 7、注意：水温约 70，防止炸裂仪器；操作过程中轻拿轻放，避免损坏仪器。
