新课标小学数学教材教法考试题(附答案)精品

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1、新课标小学数学教材教法考试题 (附答案) 1. 新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方 法）、（情感态度与价值观）。 2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学 课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力 的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。 4、内容标准应指关于（内容学习）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（定义）定理（例题）习 题”的形式不同， 标准提倡以“（问题情境）（建立模型） 解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练） 转变为（自主探索）、（合作交流）与实践

2、创新； 7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、 （新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础 性）（层次性）（发展性）（开放性）。 9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的 （随机现象）。 10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体） 和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建 立初步的（空间观念）。 11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知 识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数）， （计算器）的初步应用等。 12、数学教师应由单纯的知

3、识传递者转变为学生学习数学的（组 织者）、（引导者）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景） 出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们 在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能） 、 （数学思想和方法）。 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果） 转变为关 注学生学习过程中的 （变化与发展） ，以全面了解学生的数学学 习状况，促进学生更好地发展。 15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、 （函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。 16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量 与计

4、量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、 （统计初步知识） ”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内 容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数）、（空 间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习 领域。 17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人 人都能获得 (良好)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平 )和已有的 (知识经验 )基础之上。 19、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识 与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方 面作出了进一步的阐述。 20、“空

5、间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体 和平面图形的（形状） （大小） (位置关系 )及其变换，它是人们 更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 21、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（社区服务与社 会实践）信息技术教育和劳动与技术教育。 22、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在 第二学段以（综合运用）为主题。 23、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面 有（有增有减），在内容的学习要求方面有（有升有降），在内 容的结构组合方面有 （有分有合）， 在内容的表现形式方面有 （有 隐有显）。 24、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻

6、画、逐渐抽象 概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 25、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（描述）和 分析过程有所体验。 26、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。 27、 新课程倡导的学习方式是 （动手实践、 自主探索、合作交流）。 28、教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经 验），主动探索知识的发生与发展 29、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生(全 面)( 持续)( 和谐)地发展。 1、数学是研究(数量关系 )和( 空间形式 )的科学。 2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础 性)、(普及性)和(发展性)

7、。 义务教育的数学课程应突出体现(全 面)、(持续)、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得： (人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人 在数学上得到不同的发展 )。 4、 学生是数学学习的 (主体)，教师是数学学习的(组织者)、 ( 引 导者)与(合作者)。 5、义务教育数学课程标准(修改稿)将数学教学内容分为 (数 与代数)、(图形与几何 )、 (统计与概率 )、(综合与实践 )四大领 域；将数学教学目标分为 (知识与技能 )、(数学与思考 )、(解决 问题)、(情感与态度 )四大方面。 6、学生学习应当是一个 (生动活泼的 )、主动的

8、和 (富有个性 )的 过程。除(接受学习 )外， (动手实践 )、(自主探索 )与(合作交流) 也是学习数学的重要方式。 学生应当有足够的时间和空间经历观 察、实验、猜测、 (计算)、推理、 (验证)等活动过程。 7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和 进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技 能)、(基本思想 )、(基本活动经验 )；“两能”包括 (发现问题 和提出问题能力 )、(分析问题和解决问题的能力)。 8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体 学生与(关注学生个体差异 )的关系、 合情推理与 (演绎推理 )的关 系、使用现代信息

9、技术与 (教学手段多样化 )的关系。 二、简答题 1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？ 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： (1).获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知 识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 (2).体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之 间的联系， 运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题 的能力、分析和解决问题的能力。 (3).了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增 强学好数学的信心， 养成良好的学习习惯， 具有初步的创新意识 和实事求是的科学态度。 2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？ (1) 初步学会从数学

10、的角度发现问题和提出问题，综合运用数学 知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。(2) 获得 分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样 性，发展创新意识。 (3) 学会与他人合作、交流。 (4) 初步形成评 价与反思的意识。 3、“数感”主要表现在哪四个方面？ 数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、 数量和运算结 果的估计、 数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现 实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 4、课程标准的教学建议有哪六个方面？ (1) 数学教学活动要注重课程目标的整体实现；(2) 重视学生 在学习活动中的主体地位；(3) 注重学生

11、对基础知识、基本技 能的理解和掌握； 二、新课程判断题。 1. 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提 出的问题。() 2. “统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学 生就越会感兴趣。() 3组织学生进行统计活动时，要尽量 结合学生的现实生活， 要让学生成为统计活动的真正主人。() 4. 为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要 做到连贯。() 5. 开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。() 6.“实践与综合应用” 学习领域的设置， 有利于学生体会数学的 文化价值和应用价值。() 三、教材计算综合题 1、2009200.920.092.00999

12、199.19.910.991 （ 3333）。 2、20092009200920092009200920092009的积的 个位数是（1）。 3、9999971111137（1111100）。 4、观察前三个算式，找出规律，在最后的式子中的括号内填入 合适的数。 12345678991111111101；123456789182222222202； 123456789273333333303； 123456789（ 72） 8888888808 1. 有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实 践）、 （自主探索） 与（合作交流） 是学生学习数学的重要方式。 2、标准明确了义务教育阶

13、段数学课程的总目标，并从知识 与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个 方面作出了进一步的阐述。 3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 （组织） 者，（引 导）者和（合作）者。4对数学学习的评价既要关注学生学习的 结果，更要关注他们学习的（变化和发展）。 5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学， 人人都获得（必需）的数学，不同的人在数学上得到（不同的发 展）。 6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养 （能力）贯穿在各年级教学的始终。 7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比 较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（三）位数的为

14、主，一般 不超过（四）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个 乘数一般不超过 （三）位数，笔算除法， 除数不超过 （两）位数， 四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过（三）步。 8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除 文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式， 适当安排一些有多余条件或开放性的问题。 9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内 容，使学生了解数据的（收集）、（整理）、（描述和分析）的 过程，逐步看懂并会（解释）简单的统计图表，对于绘制统计图 表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应 用。要结合有关内容，使学生了

15、解一些简单的统计思想和方法， 逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高 10、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认 识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的（周长）、（面 积）和（体积）。 1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。（） 2、在 0.3 和 0.4 之间有无数个两位小数。（） 3、量与计量，采用我国法定计量单位。（） 4、一个体积 1 立方分米的木块，占地面积是1 平方分米。 （） 5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算 训练。（） 6、九年义务教育的教学目的是什么？（8分） 答：教学目的：(一)使学生理解、掌握数量关系

16、和几何图形的 最基础的知识。(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计 算的能力， 培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学 的知识解决简单的实际问题。 一、单项选择题 1“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所 选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离 学生太远。【C 】 A. 方法 B. 概念 C. 素材 D. 原理 2 在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和 年龄特征， 注意活动组织形式， 使活动能深深地吸引学生的注意 力，只有这样才能发挥实践活动的作用。 【 A 】 A. 已有认知水平 B. 热情 C. 兴趣 D. 干劲 3 设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动 的组织形式。【C 】A. 品质B. 意志 C. 认知水平和年龄特征 D. 上进心 4“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设 计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过 程。【A 】 A. 解决问题 B. 修改问题 C. 研究对策 D. 征求方案 5 实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能