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1、课 题学 习目 标重 点难 点教 法选 择课前准备教 学时 数11 愚公移山列子1理解积累文言词语，理解课文寓意。2理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。3学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养战胜困难的决心和勇气。重 点：分析课文，领会寓意。难 点：通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。讨论与点拨法课型新授课是否采用多多媒体课件是 媒 体备 课2 课时教 学第2 课时第 50 课 时时 数总 数课堂教学过程设计教 学 内 容一、出示学习目标二、指导学生自学学生互查朗读背诵， 教师检查字词句的理解掌握； 学生探究讨论课文中人物形象、寓意和写作技巧。三、学
2、生先学，教师巡视1 . 能用一句话概括这篇课文的意思吗？（本文写了愚公移山的故事）2愚公为何移山？（原因是“面山而居。惩山北之塞，出入之迂也”）3愚公“愚”、智叟“智”吗？智叟与愚公形成鲜明对比。智 叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛” 。这是用静止的眼光看问题，目光短浅， 实是愚。 愚公之 “愚” 在于他决定毕生平险、 挖山不止，这是造福子孙的大事。愚公目光长远，且认为子孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题， 实为明智之举。 智者实愚， 愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。4 其妻和智叟对愚公移山的态度一样吗？这两个人在情节
3、发展上有什么作用？要求学生找出描写两人的语言， 朗读并从以下几个方面分析比较。（ 1）两个人对愚公的称谓一样吗？其妻称愚公为“君”，言语间表达的是对愚公的尊重；而智叟称愚公为“汝”，言语间流露出对愚公的轻视态度。教师活动学生活动出示学习目标、强学生齐读学习目调学习的重、难点。标，明确学习的重、难点。对学生进行学法指看幻灯片，明确学导，明确学习内容习内容和学习方和学习方法。法。组 织 学 生 分 组 探究 ， 讨 论 愚 公 学生依据老师设 “ 愚 ” 、 智 叟 置的问题，展开讨“智”的观点， 相 论，合作探究， 学互交流，统一认识。 会用发展的观点认识问题。阅读思考讨论，引导学生结合具体内学
4、生可以阅读练容从其妻和智叟对习册或教辅资料，愚公的称谓、说话然后归纳回答老的句式来思考他们师提出的问题， 谈（ 2）两人说话时所采用的句式相同吗？其妻说“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，态度的不同。出自己对文章的理解、感悟。智叟说“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”，这两句诗句式相同， 但内容有很大的差异。愚公之妻是从“献疑”的角度讲的，“以君之力”教 学 内 容教师活动学生活动带有关心的意味，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”语气较轻，她不反对愚公移山。智叟显然是讥笑和责难愚公，阻止愚多媒体出示问题，公移山，“以残年余力”显出十足的轻蔑，“曾不能毁山之一组 织 学 生
5、 开 展 讨毛”是挖苦，“其如土石何”反问语气强烈，毫无掩饰地讥笑愚论，归纳总结，适公。时板书。（ 3）两人所说的话哪一句最不相同？其妻说“且焉 置土石”， 提出了土石放哪里的疑问； 而智叟开口则说“甚矣，汝之不惠”，他用一个倒装句，强调了愚公不聪明的程度。 由此可以看出， 其妻对自己丈夫移山 之事更多的是关心和担忧，智叟对愚公移 山之事全然否定，对愚公十分轻视。5难点分析学生探究问题时，（ 1）对京城氏之于“跳往助之”这一细节应如何理解？教师要及时的给予侧面表现愚公移山的行为得到了广大人民的支持帮助、点拨。对于（ 2）神话结尾有什么作用？（这是对愚公移山巨大力量和讨论认真积极的小伟大精神的肯
6、定和歌颂，也表达了古代人民借助想象，寄托于神组及时的给予肯定话，向自然斗争并取得胜利的愿望。神话结尾，增强了故事的艺与鼓励。术效果，充满了浪漫主义的色彩，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。这跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。）6 讨论并归纳寓意 ：文章通过完整的故事情节，运用对比、烘托等手法刻画了愚公的形象， 通过愚公移山的成功地反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持不懈奋斗的道理。引导学生谈出自己7 讨论并归纳 写作特点对寓意和写作特点对比手法：（ 1）二山高峻与人少力微、工具简陋（2）智叟的理解、感悟，培的目光短浅、 安于现状
7、、 自作聪明与愚公的胸怀大志、远见卓识、养学生对文章的感坚持不懈（ 3）遗男热情帮助与智叟顽固不化悟能力，培养学生衬托手法： 山神惊惧、 天帝感动衬托愚公的坚强意志和必胜语言表达能力。信念四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨讨论一，我们今天是否仍然需要愚公精神？为什么？学生思考、讨论回讨论二，有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了答后，教师明确，路，自己去挖山本来就很健，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头适时引导，加强学呢？绕山 开道或者干脆搬家不就行了吗？”你对此是怎样看生的思想认识。的？六、当堂训练： 配套练习册上的相关练习题学生自主、合作探究，质疑问难， 互相交流，回答问题。针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难， 互相交流，开展讨论，共同解决。学生自主学习， 大胆质疑，互相交流，领会文章的寓意，深刻理解本文的写作特点， 以便学以致用。同 桌合作，互相讨论，交流收获，内化理解，正确领会愚公精神的内涵。作业设置如果你是愚公，那么你认为是搬家好还是移山好？写一篇300 字的随笔教等级评价学（ A/B/C/D ）反思检 查第周，应备课时，实备课时，共课时签 阅评价：时间：签查（盖章）：
