《北师大初中语文七上《6慈母情深》word教案(3)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大初中语文七上《6慈母情深》word教案(3)(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、慈母情深课前预习:1、 搜集作者的相关资料。2、 朗读课文最少三遍,解决生字词,了解文意。3、 完成助学的预习积累。相关课程标准:语文教学应激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中体会、 掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计, 都应有助于这种学习方式的形成。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,
2、利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。教学目标:1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。2、理清文章思路,能用简洁的语言复述故事。3、反复朗读文本,学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。4、有感情的朗读,体会文中母亲的形象,把握文章主旨。评价任务:1、能通过自主学习、合作探究,理解词语含义,用简洁的语言复述故事。2、交流实践,感悟体会,分析人物形象个性。3、归纳总结、感悟反思,写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。教学过程:第一课时一、我的文学天地1、一篇文章引发的传奇!(大屏出示。一名学生,声情并茂的为大家讲述关于作者的传奇故事,引人入胜。 )1974
3、年,他还是北大荒知青,然而恶劣的环境、艰苦的生活,并没有熄灭自己的文学梦,他常常写下自己的感悟、思 、梦想,并 着在 上 表文章。一次 表在 上的一篇小文章被复旦大学的一位教授看到, 位教授当即乘火 到哈 , 又花一个星期的 赶到他所在的兵 , 和他 文学,他的睿智、 情和 文学的 ,深深地感 了 位教授。回到学校后, 位教授向中文系力荐他。不久,他就收到了复旦的通知 ,通知 上 写了一行字: 不得 。 他 着通知 ,也 着 文学的无尽的梦想,走入了复旦大学,人生从此被改写! ,就是作家梁 声。2、一个梦想成就的 。(大屏出示。一名学生激情洋溢中 着得意的声 大家介 ,好像是他自己得 了。)梁
4、 声的作品大多被香港、台湾出版,并 英、日、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人 ”中。他的 作 我国的文学 做出了很大的 献。所 :短篇小 父 (全国短篇小 ) ,中篇小 今夜有暴 雨 (全国中篇小 ) ,小 集天若有情 、 是一篇神奇的土地 (全国短篇小 ) ,人 烟火、白 皮灯罩改 的 1987 年金 和 天 。2010 年 12 月 11 日,梁 声入 首届“ 作家文摘 人物”。 2011 年 4 月 12 日上午,北京首届 季启 ,聘 梁 声担任北京 形象大使。3、想成 梁 声 的文学家,最基本的 文素 就是 字 的熟 掌握,你具 素 了 ?来 一下自己的 力吧! (
5、大屏出示字 。一名学生 全班学生 答,并 正 充。) :你能 准 ?你能解 准确 ? 恿()():桀 不 ():怪 ():虎 眈眈():疥 (): ():咕 ()() :惴惴(): 裂():非同小可:数落: 意 : 前的 入 和 , 我 着放手交 学生。 班里学生分 合作完成,作者的介 、作品的了解以及字 等的 ,一个小 六个人,完全 任,而且内容有趣, 形式新 , 比以前老 干巴巴的自 自 效果好多了, 充分 示了他 的 造力,极大地 了学生 的参与 极性, 既玩的开心, 又学到了 掌握的知 , 正符合我的口号:快 文, 我与众不同!二、初 ,熟悉故事。 渡 ( 师 ) :有一种情, 是 人
6、泪流 面,那就是慈母情;有一种 , 是 人内心震 , 那就是慈母的 。 下面,就 同学 跟随作者, 穿越 空, 去感受那深深的慈母情!1、自由朗 文, 准字音, 通 文。2、再次默 ,圈点勾画,找出关 句子,能用 的 言复述故事。 ( 指 复述故事需要注意的要点。 )3、同桌 交流 ,明确故事情 。4、指名复述故事。 意 :在独立思考的基 上,学生能用圈点勾画的方法,依据老 的指 ,用 的 言复述故事情 。 一 是 学生自主学 能力、概括 段能力和 言 能力的 。三、再 , 出感悟。 渡 ( ):冰心曾 写 : “ 旁 的一个大荷叶,慢慢地 了来,正覆盖在 上面母 呵!你是荷叶,我是 。心中的
7、雨点来了,除了你, 是我在无遮无 天空下的 蔽?” 本文中的母 ,也是梁 声心中的荷叶,帮作者抵 雨, 我 再来听听作者 母 深情的 歌吧,并 出你心中的感 !1、配 示范朗 ,体会情感。 听 画出最有感触的地方或有疑 的地方。2、再次默 ,思考品味,用批注的方式(可参考 本212 海的女儿 示例),在 才 画的地方写下你的感悟、体会或疑 。3、小 内交流探 ,生生互 。4、指名自由 言,其他学生 充点 , 点 。5、整理点 后的批注,写在 笔 上。 意 :本 的 置是主要是 了 学生的 理解能力、独立思考能力和口 表达能力,并用批注的方式, 下自己 的痕迹。四、 、完成作 。1、教 整理板
8、,帮助学生回 堂内容, 。2、独立完成助学“学 ”1、2、 3、 4 小 。3、完善自己的 批注,加深 文本的感悟。4、深情朗 文章,体会人物形象。第二 一、 入: 复 入新 ,提 作者、作品知 ,听写字 。二、 段精 ,体会人物形象性格。(一)朗 母 “我” 回 的部分,想象你就是文中某一角色,你在彼 彼刻的心情、表情、 气如何? 一个自己喜 的角色,用声音、表情和 作来表达自己的理解、感悟。1、分 分角色朗 。2、 几名朗 水平 高的学生 行 式分角色朗 ,即朗 出几 关 的 作和表情。3、朗 后,思考:( 1) 个故事里,你看出母 是一个怎 的人?( 2)“葛里高利” 什么叫来一 小汽
9、,把“我”和母 一直送到家 口?(二)朗 母 我 青年近 部分,想象你是某著名 演,要求以 段文字 本,拍一个公益广告, 你想 哪个或者哪些特写 ,来表 哪个主 ?1、分 合作, 能描述你特写 的关 句, 深情朗 ,并写下你的 意 。2、小 派代表展示成果。例如:特写 一: 一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着, 凑近在 机板上。主 :瘦弱、辛 的母 。特写 二: 的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我主 :疲 的母 ;“我”的感激、愧疚。特写 三: 母 却已将 塞在我手心里了,大声回答那个女人: “ 叫我是当 的啊!3、 ,如下,母 的性格形象:辛 、 、慷慨、
10、无私、果断等。“我”的思想感情:感激、崇敬、 等。 意 :两个故事我 了两种方式来解 。第一个故事用“ 式”分角色朗 ,就是比平 的表情朗 多了几个关 的有表 力的 作,也 称其 有点托大,但是在加深学生 文本的理解方面有着 极的影响。第二个故事, 了 起学生的朗 极性,我利用学生 影 目 衷的心理, 了一个特 的 情境, 学生 着任 、 着好奇沉浸到文本 中,通 品味重点句、段,完成 人物形象的分析和 文章主旨的把握。三、比 , 析精彩写法。1、文章最后 , “我鼻子一酸, 着 跑了出去”, 与朱自清被父 的“背影”感 的流泪比 ,你 得哪一个更精彩,更 人?学生独自思考, 出自己的 解。
11、点 指 。2、能不能把文中的“我” 母 水果罐 一情 之后的文字去掉,改成“母 夸 了我一 ”? 什么?学生分 合作探 , 引 析故事中几 人的 折和升 。四、比 , 析精彩写法再次 文, 析文章 言特点。(引 学生运用“妙点 析法”,在相关 句圈点勾画,多角度分析理解。)明确: 1、多次出 “第一次”或“从来没有”,表明 印象不可磨 ,以及具有重要的或特殊的意 。2 、表 母 言行的 明突出她的个性。3 、善用成 、熟 、重复 等加 表达效果。4 、多用修辞,生 形象。五、学以致用,我手写我心。 合你 本文“精彩写法”和“ 人 言”的 悟,回 自己和母 相 的情景,学写一个片段,表达你 母
12、的感激和 之情。 意 : 母 的故事和表达 母 的感激与 ,每个学生都有很多 ,然而怎 才能把 心里的 运用一定的写作方法表达出来, 是有一定 度, 所以 一个 ,我希望学生能把上两个 学到的“精彩写法”和“ 人 言”灵活运用,通 片段写作,不 悟慈母情深, 要在写作上有所收 。 一 也是和本 的第一个 “我的文学天地”相呼 的。六、 ,完成作 1、教师整理板书,帮助学生回忆课堂内容,总结归纳。2、完成助学上相关习题。3、在读书笔记上,写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。3、完善课上所写的片段,形成完整的文章。板书 :慈母情深梁晓声故事形象慈教学反思 :母高贵、刚强为我讨回小人书情慷慨、无私为我凑钱买书反思一:“我的文学天地”这个互动环节,内容上还是关于文章的作者、作品和基础知深识的预习检测, 但在教学方式方法处理上却是创新的,首先是大胆放手让学生自主完成,让学生从被动的学习者转变为主动地学习者情,节:转折甚至是动施人教者; 其次,指导学生把单调的知识传