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1、秋词课前预习 :了解作者的相关常识及写作背景,扫清字词障碍。完成语文助学预习积累部分。相关课程标准:“反复诵读诗词,读出诗词的韵味,思索诗词哲理。”“欣赏品味优美的语言,感受诗词美的意境,提高学生的欣赏品味和审美情趣。”“理解诗词的主旨,体会作者的思想感情。”教学目标:1. 读懂诗词,理解内容,想象大自然的美丽景色。2、体会诗 人丰富的想象,感受诗词美的意境。3、了解写作背景,理解诗词的主题,体会诗人的思想感情。4、培养学生用比较的思维方法进行阅读的习惯。5、背诵诗词,默写诗词,积累语言评价任务:1、通过诵读,初步理解诗意,完成目标一。2、品味诗句,感悟情理,比较异同,完成目标二、三、四。教学
2、过程:一、导入新课:自古以来,文坛的许多文人墨客每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,他们触景生情,产生了无限的感慨。词:又称“诗余” “长短句” 。特点:调有定格,句有定数,字有定声。根据字数不同分为长调、中调、小令。第一段叫前阙、上阕、上片,第二段叫后阙、下阕、下片。律诗:分四联为首联、颔联、颈联、尾联,两句为一联,中间两联必须对仗,二四六八句末字须押韵。二、自主学习:1 、简介作者刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为
3、官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百” 。他的仿民歌竹枝词,别开生面,对后世影响很大。有刘梦得文集 40 卷。毛泽东,字润之。1929 年 5 月开始,毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。这年九月,赣闽根据地连成了一片。由于同年6 月,红四军党内领导者之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论,毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导,建立巩固的农村革命根据地,不应盲目攻打大城市等主张,一时未能为多数同志所接受,因而受到排挤,被迫离开领导岗位。后由于患病,只好在永定金丰山区养病。9 月,病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。会后继续留此养病,后病情好转。病中正逢
4、重阳节,见院中黄菊盛开,遂成此文。杜甫,字子美,自称少陵野老,唐代现实主义诗人,有三吏三别等,被称为诗圣,诗被称为诗史。诗人面对萧瑟的秋江景色,产生长年漂泊的哀思,当时社会动乱、民不聊生、家道艰辛、个人多病 、壮志未酬、好友辞世,诗人为了排遣压在心头的郁闷,抱病登台,但悲凉的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。2、检查助学的预习积累。三、交流研讨:初读:识秋物,赏美景1 、秋词是一首七言绝句。请同学们朗读,体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。问题 1:诗的前两句采用了什么手法?明确:对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜
5、过春朝。问题 2: 为什么“我言秋日胜春朝”?明确:“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”2、讨论理解采桑子重阳内容:问题 1:怎样理解“人生易老天难老,岁岁重阳”?明确:这句的意思是“人生容易衰老而天很难衰老,年年都有重阳节”。人生随着时间的推移其自身是变化很快的,可是整个社会如果不通过变革那是很难使之变化的。问题 2:“战地黄花分外香”中的“战地”“黄花”分别指什么?体现了作者什么样的心情?明确 ; “战地”指闽西农村根据地;“黄花”指野菊花。 “分外香”体现了作者乐观主义精神。古代的文人多用“黄花”抒发离愁之感,如:李清照的“人比黄花瘦”。而作者却一反传统的思想,借“黄花”抒发豪迈之情,虽然
6、自己身染疾病,受到排挤,但他对未来充满了信心。3 、品味鉴赏登高首联 -“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”这首 诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的?明确:急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟。颔联 -“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”( 1) 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物?用自己的语言描述这幅画面。( 2)联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?明确:落木萧萧杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。( 3)把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法?明
7、确:对比、衬托:人的生命越短暂, 历史和时间越显得悠久;或者反过来说, 历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年,江山万古长青。五、课堂小结:同样写秋,三位诗人为我们展示了不同的画面,让我们欣赏了不同的秋景,我们将进一步去感受诗人不同的内心世界。六、检测点拨:精读:品名句,悟情理1 、怎样理解秋词中的“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?明确:“晴空”写出了秋日的天高云淡。 “一鹤”是孤单的 , 但也是独特的,正是这只鹤顽强奋斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情
8、壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。也是作者自己毫不气馁,昂扬进取精神的化身。2、怎样理解采桑子重阳中的“一年一度秋风劲,不似春光”?明确:这句词的字面意思是:秋季的风起强劲有力,和春风完全不同。与秋风的刚健有力相比,春风和煦温暖,(“吹面不寒杨柳风” )更增加了“劲”的力量。一个“劲”字不但恰当形容了秋风的特征,也非常恰当地表达了它的象征意义:革命的力量似秋风一样,摧枯拉朽,荡涤了一切尘垢。3、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道。这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?“苦恨”和“新停”应怎样理解?谈谈你的看法。七、布置作业:背诵、默写三首诗词。第二课时一、导入展示:让学生用散文化
9、的语言描述三首诗词的美景,创设情境导入。二、自主学习1、仔细体会每首诗词,它们分别表达了作者怎样的思想情感?明确:秋词借黄鹤直冲云霄的描写,表现了诗人蓬勃向上的精神追求和豁达乐观的情怀,反映了诗人虽遭受打击,但毫不气馁,依然昂扬进取的精神。采桑 子 重阳表现了诗人豪迈的革命乐观主义精神。登高中,诗人描绘了一幅壮阔的长江秋景,引发了诗人对艰难时世、暮年多病、沉沦不振的感慨。2、毛泽东笔下的重阳节让我们振奋、精神抖擞,杜甫笔下的重阳节让我们感受到诗人年老多病、漂泊不定的愁苦。为什么同是秋天,同在重阳,二人同是政治上受挫,身染重病,传达出来的情感却如此不同?明确:视角不同,经历不同,情感不同,反映的
10、价值观不同。三、交流研讨1、比较山行与秋词同:二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。异:山行全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象鲜明,色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受,以说理为主。2、刘禹锡、毛泽东、杜牧三人的咏秋诗词在赞美秋天上有何共同之处?明确:都赞美秋天胜过了春天。3、比较“霜叶红于二月花”与“寥廓江天万里霜”二句。明确:“霜叶红于二月花”也是作者认为“秋日胜春朝”的感觉。但这里只表现了一种意境,经霜的红叶热烈奔放,生机勃勃。虽有乐观向上的精神,但视野却狭小的多。而“寥廓江天万里霜”中一个“万里霜”既指“万山红遍,层林尽染”的霜叶;也指“漫江碧透,鱼翔浅底”的霜天,也指“鹰击长空
11、,万类霜天竟自由”的霜天,意境开阔,局面宏大,体现了一个伟人高瞻远瞩的大无无畏和乐观豪迈的气概。四、课堂总结:三首诗词写法别致,同中有异,异中有同,再现作者含英咀华的文学功夫,也给读者开拓了一个新的意境。五、检测点拨:1、同是写重阳节, 采桑子重阳与登高语言风格有何不同?明确:毛诗豪迈激昂,杜诗沉郁顿挫。2、同样写秋景, 秋词与登高表现手法有何不同?明确:秋词议论兼抒情, 登高情景交融。六、布置作业完成语文助学本课学习测评部分。七、教学反思:我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲,力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处,把对“一切景语皆情语”的理解落到实处,通过反复比较把握每首诗词的要点。不足之处让学生读的还不够多。