《北师大初中语文七上《4登高》word教案(3)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大初中语文七上《4登高》word教案(3)(13页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、登高 秋颂 狼【教学目 】知 与能力:了解杜甫生平以及 其 歌 作的影响。 程与方法: 析情景交融、气象宏 、沉郁 挫的 特点。情感 度与价 :感受 人深沉的苦痛与 思。【教学重 点】1、背 全 。2、 歌的表 手法, 悟作者的思想感情。【 安排】 学:1、 解 1200 多年前,一个秋天,九月初九重阳 前后。夔州, 江 。大 凛冽地吹, 吹得江 万木凋零。 叶在天空中 洒洒, 漫山遍地 是衰 、枯黄的 叶。江水 翻 ,急 地向前冲 。凄冷的 中,有几只孤 在 旋。 不 来几声猿的哀 。棗 ,一位老人朝山上走来。他衣衫 ,老眼 ,蓬 垢面。老人步履 跚,跌跌撞撞。他已 身疾病,有肺病、 疾、
2、痹。而且已 右臂偏枯耳半 。重阳 ,是登高祈求 寿的 日。可是 位老人,一生坎坷, 愁潦倒,似乎已 走到了生命的冬季。 而且此 ,国家正 在 乱之中,他 离家 ,孤独地一个人在外漂泊。面 万里江天,面 孤独的 ,面 衰 的枯 , 老人百感千愁涌上心 人 介( 712 770),字子美,生于河南巩 (今河南省巩 ) ,是名 人杜 言的 子。因曾居 安城南少陵, 故自称少陵野老,世称杜少陵。 三十五 以前 与游 。天 宝年 到 安,仕 无 ,困 了十年,才 得右 率府胄曹参 的小 。 安史之乱开始, 他流亡 沛,竟 叛 所俘;脱 后,授官左拾 。乾元二年(七五九) ,他弃官西行,最后到四川,定居成
3、都一度在 南 度使 武幕中任 校工部 外郎, 故又有杜工部之称。 晚年 家 迁,途中留滞夔州二年,出峡。漂泊鄂、湘一 , 病而卒。子美生活在唐朝由盛 衰的 史 期, 其 多涉笔社会 、 政治黑暗、人民疾苦,被誉 “ 史” 。其人 国 民,人格高尚, 精湛,被奉为“诗圣” 。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制, 并加以创造性地发展。 他是新乐府诗体的开路人。 他的乐府诗, 促成了中唐时期新乐府运动的发展。 他的五七古长篇, 亦诗亦史, 展开铺叙,而又着力于全篇的回旋往复,标志着我国诗歌艺术的高度成就。 杜甫在五七律上也表现出显著的创造性, 积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验, 使这一体裁
4、达到完全成熟的阶段。有杜工部集传世。背景简介这首诗是杜甫大历二年( 767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时,安史之乱已经结束四年了, 但地方军阀们又乘隙而起, 相互争夺地盘,造成社会动乱, 民不聊生。在这种形势下, 诗人只得继续 “飘泊西南天地间” 。他的郁闷是多种因素造成的, 这里有时代的苦难, 也有家道的艰辛, 个人多病和壮志未酬, 再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷, 他抱病登台, 但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。探究:2、 学生自读感悟自读全诗悟主旨根据注脚,解读诗
5、歌的内容与结构(问题,本文写了哪些意象?和哪些内容?)(前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,写诗人(揭示了哪些情感主旨?)个人长年飘泊常作客老病孤愁繁霜鬓、停洒杯,独登台国家壮志难酬忧国伤时艰难苦恨繁霜鬓、落木萧萧下,长江滚来韶光易逝精导:思考情景间的联系感悟沉郁顿挫的美学风格。1、师生讨论:前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画,(是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处,峡中不断传来)2、溶铸了诗人什么样的感情和意境?A 体会“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”意境意境 : 凄凉,凄清、高远,广阔情感 :“猿啸哀”之声,使顿生悲情 , 悲伤B 体会
6、“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 ”接 “落木萧萧” “长江滚滚” ,意境:雄浑,壮阔,辽远、沉郁,悲凉,绵邈情感:着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆师生讨论:后四句的所思所感,是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?(第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生, “万里、百年”呼应上联的“无边、不尽” ,使悲 秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮,使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。 这样,诗人忧国伤时的情操, 便跃然纸上。)鉴赏对仗工整的形式美。C 万里悲秋常作客,百年多病独登台。十四个字包含了多层含义,详述了人生凄苦的境
7、况,“悲秋”二字,使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。 “丰年”指暮年,面对苍凉寥廓的秋景, 诗人想到自己客居他乡、 老迈多病的处境, 悲凉之情顿生。 “独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来, 令人顿生同情。 尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,意境:苍凉寥廓情感:长年飘泊、老病孤愁品艺术A 对仗工整请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。(先读体会文章的意韵美风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回(例句:首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。仔细玩味, “一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。 ”全诗八句皆对,显出
8、工整有致的形式美。 )比较阅读感悟 与王维的 山居秋暝 比较,感悟两位诗人不同的风格特征。(两诗均以“秋景”为描写对象,但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。)B 情景交融B 诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情。C 尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发现了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒,诗人的悲情更难以排遣, 这些都道出对时世“艰难”不满, 对自己人生之秋的悲叹。总结:诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉情感蕴藏:首联哀婉孤独颔联沉郁高昂
9、颈联愁苦 沉痛尾联忧愤无奈提升:、杜甫为人何爱特爱喝酒,答:借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪杜甫客也喝酒, 忧也喝酒。 惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而此时是重阳节, 按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病, 他因病戒了酒,而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁, 至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难,是连年的战乱。这样更表现出杜甫的忧国忧民。壮志难酬,杜甫想为国家出力,平定战乱, 但是由于年老多病而不能为国家出力了。是
10、一种忧愤的心情,心急如焚。心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难,更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年” ,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离,坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,二者都有。他既忧国,忧民,又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处,就是:古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。处境悲凉,年老多病,漂泊无依教学反思:秋颂教学目标:知识与能力1、积累词语,掌
11、握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义,并学会运用。2、了解作者及其作品。3、把握文章内容,体会作者情感。过程与方法把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语,再现词语传达的画面,用心体会,感受散文意境。情感态度与价值观1、陶冶自己爱美的心灵,锻炼自己发现美的眼力。2、培养自己热爱自然的感情。教学重点:1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。2、品味优美语言,揣摩词语。教学难点:1、体会本文优美的意境。2、揣摩、品味本文优美的词句。教学突破:本文景物与人相互映衬,相互参照,特点突出,形象清晰。 在学习时注意引导学生体会本文既写秋,又写人这种独特的写法,从而更好地理解
12、本文完整的构思和作者的情感。教具准备:多媒体、录音机、音乐磁带。课时安排:1 课时教学过程:一、 导入新课。一年有四季,四季之景是不同的,春天给人以柔和,夏天给人以热烈,秋天给人以萧瑟,冬天给人以肃杀,同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?学生根据 料答: 李白“万里悲秋常做客, 百年多病独登台” ;杜甫“八月秋高 怒号” ;秋瑾“秋 秋雨秋煞人” ;在文人墨客笔下,秋天是 的、哀婉的, 人 生惆 ,但是秋天也有 的色彩、丰收的喜悦。今天,就 我 走 台湾女作家 描 的秋天,感受一下 的秋天, 的人。 (板 )探究:二、 情况:生字、 ,了解作者。1、多媒体 示:( 1)根据拼音写 或 字注音眸子()酡 ()寂寥(s爽sh住) 著()澹(ju)n顾秀 y( 2)解 : 疏 攘澹教 任 几名学生回答,明确(1) mutu n飒摄眷逸( 2) 疏:稀疏,稀稀落落。li 云野 ozhu d 攘: 乱, 乱。澹:安静。 云野 : 比 散安逸不受世俗 的人,旧 多指 士、道士等。、多媒体 示作者 介: 介作者: ,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔 美。她 作勤 ,从 小 到 在,已有近 30 部作品 世。除 小 五 外, 有 散文七 , 、短篇小 多集,以及 信体文