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1、从百草园到三味书屋课前预习:了解作者的相关常识,扫清字词障碍。完成语文助学预习积累部分。相关课程标准:“在通读课文的基础上,理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作 用,在民主、宽松、 自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。 ” 教学目标:1、整体感知课文,理清文章脉络,初步理解作者的思想感情。2、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的写景与抒情的精彩语句,学习
2、抓住景物特点描写景物的方法,理解文章主旨。3、体会作者热爱大自然、眷恋童年生活的思想感情,尝试表达自己的生活经历和体验。评价任务:1、采用朗读的方法,初步理解作者的思想感情。2、通过设计“百草园和三味书屋的生活你更喜欢哪一种?”问题,走进百草园,品析语言。理清文章脉络。观察目标 3 的达成度。3、通过设计“你喜欢哪些文字”引发自主赏析,检测目标2 的达成情况。教学过程:一、导入展示:童年,是一个多么令人神往的快乐岁月, 你的童年有哪些趣事呢?说出来大家共同分享一下。 (学生发言)可是,每个人都必须告别童年,成长成一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的从百草园到三
3、味书屋就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二、自主学习:1、学生简介搜集到的有关作者和作品的常识:2、扫除文字障碍。确凿 菜畦 桑椹 sh油蛉 斑蝥 缠络 ch, 攒 cun珊瑚 sh蟋蟀 shui豁 hu, 此处状声敛 li 脑髓陌 人迹罕至竹筛 sh 觅食 ,找食秕谷 b系 传授 sh书塾 sh渊博 yu 学识深广宿儒 蝉蜕 tu 人声鼎沸 d窦 du 厥土 ju 拗三、交流研讨。朗读文本,整体感知,理清文章脉络。1、文章的题目是“从百草园到三味书屋”,你得到哪些信息?教师小结:课文第 1 至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活,第1
4、0 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。2、作者写了百草园的哪几个方面的内容?百草园的美景、美女蛇的传说、冬天捕鸟等三个方面的生活。3、三味书屋的生活有哪些?在作者心中留下了怎样的记忆?在三味书屋除了习字、对对子, 还可以捉了苍蝇喂蚂蚁,描画绣像, 这些相对单调的读书生活带来了乐趣。在少年鲁迅心中是充满趣味,难以忘怀的。4、把前后两部分联系起来思考讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同
5、时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真 、幼稚、欢乐的心理。四、课堂小结:今天这节课我们从总体上领略了“我”儿时在百草园和三味书屋的生活,不管是在满目荒废的百草园,还是在连下课和休息都没有的学塾里,都能创造出自己的欢乐。下节课我们将具体感受作者笔下的童真、童趣。五、检测点拨:1、鲁迅( 1881 1936),本名 _ ,浙江省绍兴市人,伟大的_ 家、 _家、 _家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在鲁迅全集里。第一部白话小说_ 。2、认识这些字词吗?标上拼音确凿() 菜畦() 皂荚树() 桑葚() 油蛉()斑
6、蝥()脊梁()缠络() 攒()脑髓()3、快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句?它们之间是怎样联系起来的?第二课时导入展示:复习导入自主学习:1、熟读“百草园”部分,思考:为什么记忆中只有一些野草的百草园那时却是“我”的乐园?教师小结:那时即儿时,童心、童真使这野草荒原也充满了童趣。2、为什么对美女蛇的故事津津乐道?叙述者是童年的鲁迅,表现的是孩子的经验、孩子的感觉、孩子的记忆。在孩子的感觉和记忆里,这美女蛇的故事是奇异的故事,讲故事的长妈妈是挺有趣的人物;正如把神话当真一样,在孩子的眼光里,也是把美女蛇的故事以及长妈妈讲的教训当真的。因而成年的作者对此同样深切怀念,津津乐
7、道。成人后的作者当然知道这是荒诞的,但这讲的是孩子的经验、孩子的感觉,离奇和神秘是吸引儿童的一大乐处。3、熟读课文“三味书屋”部分,探究三味书屋是“我”的苦屋吗?请说出你的看法。教师小结:无论是写百草园还是写三味书屋,作品里表现的都是盎然童趣的一面,都着重在表现少年儿童自己找到的乐趣,也就是可贵的童心、童真 ;以及表现了对这种童心、童真、童趣的怀念。同时,文章对私塾教学的枯燥无味的一面也表示了嘲讽。4、“我”喜欢“我”的先生吗?从哪里看出?请具体说说。教师小结: 先生的教学方法刻板简陋, 正午习字, 晚上对课, 再不就是让学生齐读一些内容莫名其妙的书。可见,先生教书不太高明。但是,文章并没有把
8、先生的心灵写的很糟糕。学生们偷溜到后院里去玩,只有去的人太多太久,他才会大叫起来。有戒尺、有罚跪,但都不常用。尤其自己读书的时候如痴如醉,很是投入,以致学生们的读书声低下去了他也不觉察,学生们在做小动作他也不知觉。字里行间使人觉得“我”并不讨厌这位先生,相反,更多是喜欢,甚至有点欣赏。三、交流研讨:百草园和三味书屋的生活你更喜欢哪一种?领会作品表达的童趣,感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。四、检测点拨:第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?讨论并归纳:两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的
9、童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。五、教师小结:童年的时光渐行渐远,我想在古朴的书屋里这位入神读书的寿镜吾先生,还有静悄悄的小花园里,曾经跟他一起捉了苍蝇喂蚂蚁,爬上花坛去折腊梅花,在地上或者桂花树上寻蝉蜕的小伙伴们,这些记忆的画板上一个个难忘的故人,一幕幕温馨的场景,一定会象自由快乐的百草园一样,会在午夜梦回的时候来到成年鲁迅的心底,漾起他心头阵阵的温馨和淡淡的失落吧。第三课时一、导入展示:作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面,充满着生机和活力,里面渗透着作者强烈的感情,阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体,要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。二、自主学习:你喜欢哪些
10、文字?在文中用圈点标画法标出来。品味作者遣词造句的准确、传神。三、交流研讨,选择若干句段重点品读探究。1、熟读“无限趣味”的百草园部分,结合课后练习题二和“词句品味积累”中的题目,进行赏析。2、熟读“雪地捕鸟”部分,采用换词法,体会一系列动词应用的准确性。四、检测点拨:任选下列一景物进行描写:池塘边公园里校园里五、反馈总结:鲁迅的语言就是这样把我们带进了这样一个充满童趣的精神家园。 我们的 作文为什么老是觉得 没有什么可写呢?就是因为,对于日常的、平淡的生活,没有激发出趣味。所以我们在平时要善于观察生活,做到有话可写。六、作业设计:1、告别了无忧无虑的童年,我们在一天天的长大,我们开始有了自己
11、的秘密,自己的烦恼,自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗?把它说出来,让我们来给你化解化解。2、从现在的观点来看,你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。七、教学反思:本文篇幅较长,要讲的东西也很多,但因为时间的关系,我尽量删繁就简,长文短教。我在交代学生充分预习的基础上,安排三个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况,包括对作者的了解和字词的掌握;其次是熟悉课文内容,理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思考,淡化对主题的解读。第三课时主要让学生品味作者遣词造句、叙述、描写的准确、传神。重点放在分析第一部的描写,让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力,使文章生动富有情趣,提高学生的鉴赏和写作能力。同时引导学生体会作者童年生活的情趣,关注自身的生活与成长。