《新疆维吾尔自治区2013年高考语文第二次适应性检测试卷及答案网页版_高三试卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新疆维吾尔自治区2013年高考语文第二次适应性检测试卷及答案网页版_高三试卷（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新疆维吾尔自治区2013年高考语文第二次适应性检测试卷及答案网页版_高三试卷 新疆维吾尔自治区2013年普通高考第二次适应性检测语文第卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题。翻转课堂也称“颠倒的教室”，起源于美国科罗拉多州的一个山区学校林地公园高中。2007年春，该校化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件，把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，帮助缺课的学生补课。此后，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。“翻转课堂已经改变了我们的教
2、学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟-60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”两位老师对此深有感触。翻转课堂迅速成为全球教育界最为关注的教学模式，甚至有学者认为“可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革”。这还要归功于萨尔曼可罕和他创立的可罕学院。可罕为侄女辅导数学而录制教学视频，从中激发出灵感，大量地录制教学视频放到互联网上供更多人学习，内容涵盖数学、物理学、金融和生物等多个学科领域。他还用Java编写自动练习软件帮助学习者掌握课程内容。可罕的网络教学得到了越来越多人的喜爱。很多中学生晚上在家观看可罕学院的教学视频，第二天则跟同学一起在教室做作业，遇到问题有
3、教师和同学可以请教。这跟传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反。传统教学只注重学习过程的第一步“信息传递”，忽略了第二步“吸收内化”，结果，本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来传授知识，而更需要帮助的知识内化过程则被放到了没有教师在场的课后环节。翻转课堂后，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。当教
4、师成为指导者而非内容的传递者时，他将有时间在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导，并且有机会观察到学生之间的互动，让他们发展起自己的协作学习小组，彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。与任何新的时尚或潮流一样，也有很多人在并没有真正理解是什么的时候就急于加入这个行列或试图用这个模型赚钱。大多数人听到翻转课堂时，想到最多的是视频。供应商大声谈论着他们的产品会怎样帮助你“翻转你的课堂”“有我们惊人的显示质量，你们的学生可以观看视频的细节”。乔纳森伯尔曼强调。翻转课堂不是在线视频的代名词。如果现在每位教师都使用教学视频，学生不得不每晚花上
5、几小时观看视频，况且也不是每个学生都能通过显示器学得更好。让课外真正发生深入学习没有想象的那么简单，而课堂的讨论与分享也常常会停滞在某一个层面难以深入。我们常常需要思考，所做的真的是不同的事，还是仅仅以不同的方式做一直在做的同样的事。翻转课堂并不完全是新鲜事。教育家杜威早在计算机和互联网尚未诞生时，就反复阐述过教学是以学生为中心的，应让学生选择自己喜爱的方式学习。但必须注意到，新技术带来了无处不在的分享和参与，越来越多的教和学将发生在教室之外，翻转课堂才刚刚开始。（摘编自中小学信息技术教育）1下列对于翻转课堂的理解，不正确的一项是A翻转课堂是一种完全依靠教学视频、自动练习软件、互联网等新技术开
6、展教学的网络教学模式。B翻转课堂是一种与传统的知识传授过程和知识内化过程在课堂内外的安排正好相反的教学模式。C翻转课堂是一种适应学生在学习节奏、学习方法等方面的个性特点，并给予更多个别指导的教学模式。D翻转课堂是一种师生之间、同学之间有更多互动交流，能有效促进协作学习、共同进步的教学模式。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A翻转课堂起源于林地公园高中，不仅与新技术应用有关，更是教师以学生为中心的教育理念的体现。B萨尔曼可罕创立的可罕学院得到越来越多人的喜爱，是因为他为自主学习提供了有效的支持环境。C翻转课堂较好地解决了集体教学与学生个体差异之间的固有矛盾，因而引起全球教育界的高度关注。D
7、学生在传统课堂上总是紧绷神经，担心遗漏教师传授的知识，翻转课堂让学习变成了轻松有趣的事。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A翻转课堂可能改变了欧洲文艺复兴以来的教室授课模式，因此被称作“颠倒的教室”，迅速成为全球教育界最为关注的教学模式。B教学视频固然需要好的声音和图像质量，但符合课程标准、适合学生特点更为重要，大批量生产的商业产品未必有助于翻转课堂。C翻转课堂的课前学习不同于传统的预习，如果学生只是简单地提前看看视频，做做习题，课堂的活动和交流很可能对学习无效。D新技术改变了知识传播方式，越来越多的学习发生在教室之外，教师必须成为真正的学习指导者，翻转课堂提出了更高的要求。二、古代
8、诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4-7题。褚遂良，字登善，通直散骑常侍亮子。贞观中，累迁起居郎。博涉文史，工隶楷。魏征白见遂良，帝令侍书。帝方博购王羲之故帖，天下争献，然莫能质真伪。遂良独论所出，无舛冒者。迁谏议大夫，兼知起居事。帝曰：“卿记起居，大抵人君得观之否?”对曰：“今之起居，古左右史也，善恶必记，戒人主不为非法，未闻天子自观史也。”帝曰：“朕有不善，卿必记邪?”对曰：“守道不如守官，臣职载笔，君举必书。”刘洎曰：“使遂良不记，天下之人亦记之矣。”帝尝怪：“舜造漆器，禹雕其俎，谏者十余不止，小物何必尔邪?”遂良曰：“雕琢害力农，纂绣伤女工，奢靡之始，危
9、亡之渐也。漆器不止，必金为之，金又不止，必玉为之，故谏者救其源，不使得开。及夫横流，则无复事矣。”帝咨关之。帝寝疾，召遂良、长孙无忌曰：“武帝寄霍光，刘备托诸葛亮，朕今委卿矣。太子仁孝，其尽诚辅之。”谓太子曰：“无忌、遂良在，而毋忧。”因命遂良草诏。高宗即位，进拜尚书右仆射。帝将立武昭仪，遂良曰：“吾奉遗诏，若不尽愚，无以下见先帝。”既入，帝曰：“罪莫大于绝嗣，皇后无子，今欲立昭仪，谓何?”遂良曰：“皇后本名家，先帝疾，执陛下手语臣曰：我儿与妇今付卿!且德音在陛下耳，可遽忘之?皇后无它过，不可废。”帝不悦。翌日，复言，对曰：“陛下必欲改立后者，请更择贵姓。昭仪昔事先帝，身接帷第，今立之，奈天下
10、耳目何?”帝羞默。遂良因致笏殿阶，叩头流血，曰：“还陛下此笏，丐归田里。”帝大怒，命引出。无忌曰：“遂良受顾命，有罪不加刑。”武氏立，乃左迁遂良潭州都督。显庆二年，徙桂州，未几，贬爱州刺史。遂良内忧祸，恐死不能自明，乃上表。帝昏懦，牵于武后，讫不省。岁余，卒，年六十三。（节选自新唐书列传第三十，有删改）4对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A然莫能质真伪质：评判B无舛冒者舛：错误C危亡之渐也渐：浸染D武帝寄霍光寄：托付5以下各组句子中，全都表明褚遂良守职直谏的一组是（3分）遂良独论所出臣职载笔，君举必书雕琢害力农无以下见先帝请更择贵姓恐死不能自明ABCD6下列对原文有关内容的概括
11、和分析，不正确的一项是（3分）A褚遂良知识渊博，精通书法。皇帝向天下征购王羲之的书帖，大家都争相进献，但真伪莫辨。褚遂良慧眼独具，能指明出处，因此没人敢以假充真。B褚遂良效忠国家，恪尽职守。任谏议大夫时，他兼管起居事务，断然拒绝了唐太宗想看起居注的要求。奉受遗诏，不顾个人安危，竭力维护皇室体面。C褚遂良秉公直行，犯颜直谏。高宗想要立武昭仪为皇后，他指出武氏不仅出身微贱，且曾侍奉过先帝，于人伦有妨，他不顾高宗不悦，力阻废掉皇后。D褚遂良深明事理，备受赏识。他曾给太宗讲防微杜渐的道理，得到太宗赞赏。高宗即位后，他被晋升官职，每逢重大事宜高宗都向他咨询，深受器重。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
12、（10分）（1）故谏者救其源，不使得开。及夫横流，则无复事矣。（5分）（2）遂良因致笏殿阶，叩头流血，曰：“还陛下此笏，丐归田里。”（5分）（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首清诗，完成8-9题。晓过灵石赵执信晓色熹微岭上横，望中云物转凄清。林收宿雾初通日，山挟回风尽入城。客路远随残月没，乡心半向早寒生。惊鸦满眼苍烟里，愁绝戍楼横吹声。8这首诗表达了诗人哪些情感?请简要分析。（5分）9这首诗的尾联描绘了怎样的情景?其中“惊”有怎样的表现力?请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（6分）10补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1），国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。（孟子生于忧患，死于安乐）（2）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。，。（白居易琵琶行）（3），佳木秀而繁阴，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修醉翁亭记）上一页123下一页
