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1、片段教学设计 作者： 日期：2 钓鱼的启示片断教学（第1稿）尊敬的评委老师，大家好！我是1号选手，我今天片断教学的篇目是钓鱼的启示。现在开始我的片段教学。一、复习导入1、谈话：上节课，我们就钓鱼的过程学习了课文，了解了鱼大并且难得，可詹姆斯却在父亲的要求下把它放回去了。（板书：钓鱼、放鱼）2、请同学们根据屏幕上的提示默读课文1316自然段，划出自己感受深的句子，做一做批注，并思考还有什么不理解的地方，标注出来，和同桌交流一下。3、梳理问题：爸爸为什么坚决要放掉大鱼？詹姆斯得到什么钓鱼的启示？多年后为什么会因为放鱼而骄傲？二、品读重点词句，释疑（一）下面我们合作学习，解决疑难问题。先来解决“父亲
2、为什么坚决要放掉大鱼”。1、同学们，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。面对这意外的惊喜，你能体会詹姆斯当时的心情吗？可就在这个时候，爸爸却让詹姆斯怎么做？（课件出示父子对话 610自然段）2、生自读，思考：父子二人面对这条大鲈鱼，分别有着怎样不同的态度？3、交流：生A：父亲说：“孩子，你得把它放回水里去。”这里的“得”是必须的意思。我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。生B：“得”也是应该的意思。但在这里，我也认为是必须！4、师：你能联系语言环境来理解字义，非常好！为什么非得放呢？有没有同学找到了答案？生A：因为这是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差
3、两小时！生B：“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。”按照规定，现在还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。生C：“父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了。”父亲的话就是命令，没得讨价还价。师：是啊，在父亲的无声提示下，尽管鱼大且难得，尽管詹姆斯十分的不舍，尽管没有人会知道这件事，但詹姆斯还是把鱼放了。师：父亲坚持让詹姆斯把鱼放了，理由只有一个，是什么?生A：离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！（二）解决“钓鱼的启示是什么”1、师：当大鲈鱼在水中一闪而逝，而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。同学们，此时此刻你有什么想问自己的吗？生A：这件事要是我遇到了，我会不会放呢?生B：我该怎样做呢？2
4、、师：针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧！出示要求：（1） 辩论分组（2） 准备：三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由，或在生活中找理由，选一个重点发言人。（3） 辩论：自由辩论时，要面对对方，一个人发言其他人要认真倾听。从对方的发言中找漏洞，再结合本方的观点在书中或生活中找理由，反驳对方。（学生自由辩论，各方阐述自己的理由。）辩论焦点：鱼很大如果是一条小鱼你会不会放呢？ 无人知没有人知道，规则就不存在了吗？师：启示在大家的思辨中水落石出不管有没有人，无论鱼大鱼小，都应该放掉，因为规则是需要自觉遵守的。同学们都说出了自己的答案，解决了自己的疑问。3、师小结：在这次钓鱼的经历中，显然放鱼
5、是对的，带走鱼是错的，这正说明了：引读出示：“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”4、指导写字：诱惑5、师：也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲，但他却遵守了禁渔令。转眼间，三十四年过去了，詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。他确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。这么多年来，詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么？我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替他说出这个答案吧规则是需要自觉遵守的，这是一个有道德的人必须具备的品质，但真正做到很难。（三）理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”1、过渡：多年
6、后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了，取而代之的是骄傲。（课件出示：他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。）2、朗读指导：指名一生读，评，再指名读，齐读（读出骄傲）3、詹姆斯为谁骄傲？按照屏幕上的句式来说一说：师：詹姆斯为自己骄傲，因为生A：他战胜了自己，从此成为一个自觉遵守规则的人，他是个有道德的人；师：为父亲骄傲，因为生B：他在规则面前，以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关；师：他可以骄傲地把这件事告诉别人。三、总结、布置作业1、总结：同学们，通过这节课的学习，我们解答了一些疑问，也许你真正懂得了
7、这些道理，也许你还有些似懂非懂。你还有什么问题困扰自己吗？有，也没关系，将你的疑问带入生活中，让生活去证明它，用时间去解答它。2、布置作业：（1）摘抄课文中的好词佳句，背诵第15自然段。（2）小练笔：湖边可能设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”（垂钓规则），那么上面会写些什么？请同学们回去写一写，下节课我们再来交流交流。我的片段教学到此结束，谢谢评委老师。四、板书设计：钓鱼的启示钓鱼 放鱼规则是需要自觉遵守的草船借箭七八自然段教学预案一、导入：师：同学们，这节课，老师要和大家再次走进三国演义这部谋略之书，再次品味草船借箭这个充满谋略与智慧的故事。（板书课题：草船借箭）师：通过上文的学习，我们已初步
8、了解了课文的主要内容。你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸葛亮的智慧？同学们真是异口同声呀，没错，这个词就是神机妙算。（板书：神机妙算）师：那么，“智绝”诸葛亮究竟如何“神机妙算”？现在请同学们翻开课本97页，我们继续来学习第七、八自然段。2、 初读。师：现在请同学们翻开书本第97页，用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，注意读准字音，读通句子。师：都读完了吧？哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听？好，你来！师：谁来评价一下这个同学刚才的朗读？师：是的，这个同学朗读字正腔圆，声情并茂，确实读得不错。尤其是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。“擂鼓”的“擂”还可以读作什么
9、音？对了，是li。谁能用这个读音来组词。哦，擂台，打擂。但是在课文中，它读作“擂鼓”，来，我们一起再来读读这两个词语擂鼓、弓弩手 。师：你还有意见？嗯，你听得真仔细，他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zai。老师提醒一下大家，这里的“寨”是翘舌音（板书：寨zhai），你再来读一遍，好吗？嗯，知错能改，也是一种进步。同学们也一起来读一读，“寨，寨”。“寨”在这里的意思是指营垒，是军队驻扎的地方。同时我们还要注意一下这个字的写法，它是个比较容易写错的字。同学们仔细观察一下，想想，你要怎么记住它？或者说你有什么要提醒大家的地方？对，你看得可真细致。的确，这个字的下面不是一个“木”字，而是要写成“一”
10、再加上个“小”字。好，我们一起来写写这部分。“横，竖钩，撇，点”。现在请同学们拿出你们的田字本，看看刚刚在田字格里的写法，把这个字在田字格里写三遍，写字的时候，要注意头正，肩平，身直，足安。写完了？同桌互相看一看，写对了吗？写得漂亮吗？3、 精读。师：现在，请同学们再次默读这两个段落，你能从字里行间感受到诸葛亮的神机妙算吗？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的语句画出来，用心体会体会。师：有不少同学举手了。你来说说你的体会。师：你从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这句话体会到诸葛亮早就观察好了气象，算到这天江上会有大雾，他知天文，识地理，真是个奇才。师：你讲得真不错。诸葛亮三天前就算到了
11、这天是大雾，所以他才敢立下军令状，接受周瑜的造箭任务。你的推断很合理。师：这时候鲁肃和诸葛亮都坐在船上，看到这漫天大雾，假如你是鲁肃，你心里会想些什么？师：你猜，鲁肃可能会很害怕，诸葛亮为什么选择了这样一个大雾的天气，要是遭到曹军的攻击怎么办？此时，你就是鲁肃了，按你的理解来读读这句话。我听出了，你心中很担心。师：你有不同想法。哦，你认为鲁肃还可能疑惑不解，诸葛先生葫芦里卖的是什么药，为什么选择大雾的天气出发？师：是的，鲁肃对诸葛亮的行为百思不得其解，文中用了一个词是什么？对，就是“吃惊”。来，谁来读读鲁肃的这句话？“如果曹兵出来，怎么办？”你们听出鲁肃的“吃惊”吗？这个鲁肃有点淡定。谁再来读
12、一读？哇，连表情都有了，你听，同学们都为鼓掌了。师：面对鲁肃的“吃惊”，诸葛亮的反应是笑！读读诸葛亮笑着说的话。你来读一读。诸葛亮“笑着说”咱们再一起读一读。师：诸葛亮说这句话时，是“笑着说”的。这值得玩味。他为什么笑？他在笑谁？笑什么？自己读一读，好好揣摩揣摩。师：你来发表一下高见。你觉得了是在笑曹操。他笑曹操生性多疑，不敢出兵应战，正好落入圈套，让他的妙计得以实施。是啊，他太了解曹操，这是讽刺、轻蔑的笑！好，你用“嘲笑”的口吻读读这句话。不错，是在嘲笑曹操。 师：你有不同意见。好，你说说。你认为诸葛亮是在笑鲁肃，笑他忠厚老实，不明底细。这是宽厚、友善的笑。好，你也来读一读。 师：你还有其它
13、想法。来，你的看法呢？你觉得他是在笑周瑜。为什么？是呀，周瑜忌能妒贤，本想陷害诸葛亮，而现在诸葛亮将计就计，周瑜的小算盘落空了。这是一种自信、胜利的笑！我们一起再来读一读！ 师：同学们的想象力可真丰富，能够结合故事内容进行合理的想象，是读书的好方法。看来大家都已经走进人物的内心，那现在请同学们分角色朗读，女同学扮演鲁肃，读出吃惊的语气，男同学扮演诸葛亮，自信从容地读出来。师：同学们读得真棒！你们分明就是小鲁肃和小诸葛了。师：这边，诸葛亮饮酒取乐，谈笑风生；而在另一边，曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他的反应又是如何呢？我们来读读第八自然段。师：谁来读读曹操的话？大家评一评，他读怎么样？师：你说
14、他把曹操的性格特点读出来。那你说说，曹操有什么特点？生性多疑的曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他可能会想些什么？师：你分析得很有道理。他想：这诸葛亮一向诡计多端，专门爱放烟雾弹，我可得谨慎一点，不能轻易出兵，免得中了他的圈套。 师：是啊，这漫天的大雾就像丢给了曹军一颗巨大的烟雾弹，让曹军不知所措。于是，曹操下令让弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。文中说：“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”。师：你感受到了什么？师：你感受到箭非常多，好像下雨一样，密密麻麻。你还能够从修辞手法上来体会，特别好。这里，作者用了“比喻”的修辞手法，把箭比作雨，形象地写出了箭的数量之多。你能不能也运用修辞手法，说一说万箭齐发的情景。师：你把箭比作了会飞的鸟儿。射出的箭仿佛一群鸟儿，密密麻麻地往船上飞扑过来。师：再换种修辞手法，谁来说说？师：箭呼啸着狂奔而来，耳边仿佛都能听到簌簌的声响。你用了拟人的手法，还仿佛听到了箭的声音，可见箭有多么的快，有多么的多啊。师：你看诸葛亮不仅算准了大雾的天气，还算准了曹操的心理。他不仅识天文，而且懂人心。他真的是神机妙算。（板书：识天文 懂人心）师：文章还有哪些地方写到诸葛亮的神机妙算？师：你说说。把船“一字摆开”有什么好处？哦，既便于统一行动，避免
