《2019届高三语文备考计划-》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019届高三语文备考计划-（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019届高三语文备考计划一、指导思想： 1.紧密结合高考形势，吃透2018考试说明精神，明确考试说明中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以考试说明为行动指南，以2018年全国卷为实践样品，揣摩2019年命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。2.以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实：要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。3.以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性：要帮助
2、学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。二、教学目标：1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生的语文基础知识，提高综合应用能力。2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提
3、高学生的写作能力。三、具体安排“凡事欲则立，不欲则废”，编制教学进度，不致于“盲人走黑路”。教学进度突出讲授与复习的有机结合，重点与难点的合理分配。坚持“三条腿”（专题、作文、阅读）走路。基本能力要求（比如字体、卷面、规范化等）贯串其中；以练为主，讲练结合。高三语文复习分为三轮：第一轮（2018.82019.3）重在全面复习，夯实基础；第二轮（2019.32019.5）重在专题复习，查漏补缺；第三轮（2019.5）重在强化训练，提高实战能力。一轮复习 8月1日 9月25日梳理必修15教材中的文言文知识点。归纳复习18个文言虚词和120个文言实词以及100个古今异义词语。记忆古代文化常识。文言文
4、阅读训练。9月26日11月5日分专题进行古代诗歌鉴赏的复习。11月16日1月31日论述类文本阅读小说散文阅读传记新闻阅读2月1日3月10日语言文字运用古诗词背诵篇目针对一月统考查漏补缺二轮复习3月10日5月1日在一轮复习的基础上，针对自己的学生在语基、表达等考点的弱势环节复习。注意在生活中为阅读与作文积累材料。本月内30%的时间用在做题上，注意总结命题规律与特点。3月10日 4月15日偏重阅读古诗文与现代文。练习作文的写作。多做模拟题。关注有关考纲的信息。4月16日5月1日重点是作文。整个二轮复习已近尾声，要检测一下学生二轮复习的总体效果。三轮复习 5月2日5月31日研读考纲，它是高考命题的依
5、据。大量做模拟题，要注意准备纠错本，记录自己的弱势环节，做好查漏补缺。多看优秀范文。营造作文亮点。回归真题，多做各校模拟题。6月1日6月6日调节，可适当看书，保持良好心态。四、复习备课方法和措施（一）强化积累，夯实基础 语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环节。各班除早自习外，每天宜再安排20分钟诵读时间，制订好诵读计划。诵读的内容，可参见下列这些。 诵读高中语文考纲中要求背诵的篇目。达到会背诵，会翻译，会解词。 词（包括成语）。对高考内容进行全面撒网。循序渐进，达到熟练程度。 时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新
6、时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。 近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章，积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。（二）考点训练，实现突破考点训练是语文备考的核心，考点的训练必须以考试说明为依据，掌握方法，逐步推进，巩固知识，扩大视野，提升能力。 1. 语言基础 （1）词语：掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，扩大熟语的积累量，重点掌握常见错误类型。 （2）病句：熟练掌握考试说明中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。 突出实际运用能力。 2. 语言表达 复习常见类型，关注新题型，多做创新题；贴近生活，注重实用。依照规范操作。 3
7、. 名句名篇 名句名篇重点在课内，暂以语文教学大纲要求背诵的64篇古诗文为准，读、背、默不间断。 4. 现代文阅读 准确理解文章内容，把握观点主旨是关键，培养阅读兴趣，总结不同类型文章的阅读方法和规律，点拨答题技巧。 审清要求，依文作答。 5. 古诗鉴赏 广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。 6. 文言文阅读 注重基础知识的落实，注重翻译的“信、达、雅”。强化语境意识，能分析概括文中观点、态度，领悟人物形象，体会 表达技巧及语言特色。 （1）实词重视积累（重点是“大纲”上规定的120个实词），巧妙推断具体语境中的词义。 （2）虚词突出重点（18个虚词），辨
8、明用法。 （3）句式翻译直译为主，避开误区。 （4）分析综合重视人、事、理。 对文言句式的复习，要注意五个联系： 把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来； 把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来； 把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来； 把课外材料与课本联系起来； 把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。 7. 写作训练打造文体强势，突出文章亮点。 突出两种文体（记叙文，议论文），强化三种表达方式（记叙、描写、议论），在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛，设计亮点。 第一学期按片段和类型分别训练规范文，指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并训练书写能力，每二至三周
9、一次，注重指导与评讲；第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，注重积累时事焦点方面素材。（三）强化合作意识，做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。注重备考研究,加强集体备课。 要研究高中新课程标准和考试说明，尤其要研究考试说明中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对考试说明中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考，教与学的结合点。面对新教材、新高考，教师一定要有集体备课意识，这可以说是解
10、决目前新课程教学难的重要突破口。利用每周集体备课时间讨论没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题，精心完善每一个考点复习的学案和教案。集体备课流程是：主备人研讨研究课研讨集体教案（主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）。各位教师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工，集体教案个性发挥 上课，下课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改，从而实现备课的最优化、个性化。（四）讲究复习方法，注重学法指导，精讲精练，增效减负，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。 1. 培养学生定下心来读文章的习惯。 对文章要总体把握，有总体印象
11、，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏“细节”，从而逐步提高感悟语言的能力；没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。 复习知识重要，复习方法更重要；师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。 高考复习任务是帮助学生系统梳理知识，建立内在联系；锤练思想方法，提升解题能力；加强知识综合，提高应用能
12、力。为此，教师要多开展一些有效复习的策略研究，特别要多研究学生，实现课堂教学“三讲，三不讲”， “三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲“学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。 2. 提倡运用“探究式复习模式”，培养学生思维能力。 基本模式：例题引路感悟探究巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子
13、，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。 感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思考的？说说你的思路。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中， 能力要求要到位,要多动手。 变式：变
14、式1：纠正错误分析归类巩固练习 变式2：练习析误总结迁移 变式3：归类梳理析练合一 变式4：心理探源排除干扰迁移巩固（五）上好每节复习课，成功在于课堂【总要求】 1.紧抓五“点”：知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。 2.坚持三“主”：学生主体，教师主导，训练主线。强化训练，培养考试的能力；精讲精练，举一反三； 3.授予解题方法，提高解题能力；练前指导，及时反馈，有效评价； 4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标； 5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。【不同类型课型要求】1.知识复习课。 各种命题角度典型实例导入归纳知识要点、弄清高考命
15、题角度典型例题训练评讲点拨解题思路、归纳做题方法迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度）。2.阅读鉴赏复习课。 课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤布置课外训练作业。3.综合试卷评讲课。 评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来
