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1、年下数学教案 作者： 日期：138 课题：第一单元：解决问题 (1)例1课型：新授课教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学难点
2、：同上教学准备： 课件等教学时数：第一课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日教 学 过 程 设 计步骤设计意图教 师 活 动学 生 活 动导入新授。本课时主要讲的知识点是让学生在游乐园学生看戏的画面，在本节中主要让学生结合同学们看戏的画面，提出问题。引出知识点：用加减法混合两步计算解决简单的问题。 在讲解的过程中，让学生通过自己动手讨论，来解决自己在画面中寻找到的问题，现在有多少人？那么，根据以前的旧知，很多学生会用分步计算来解决问题，先求出来了人后有多少人看戏，然后再减掉走掉的人后有多少人在看戏？然后，教师在此基础之上，引导学生有没有更简单的算法，如果学生能够自己说出这个两步计算，
3、那么教师就可以不必进行引导。还有，在解决这个问题过程中，一定要让学生再次加深加减混合计算的步骤，就是从左到右依次进行计算，以免学生有混淆忘记的表象。谈话导入：六一儿童节快到了，小朋友们最想去哪里玩？想去游乐园的同学请举手？这么多的同学想去游乐园玩？你最喜欢玩什么？（一）观察主题图1、投影出示游乐园情境图，问：“我们看一看图中的小朋友们在玩什么？”2、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？师：谁还能提出什么问题？（二）合作交流，探索新知1、观察主题图问：同学们看到这个画面，提出了很多问题？那么你想知道什么？教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你
4、知道了什么？3、小组交流讨论。应该怎样计算现在看戏的有多少人？4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13学生汇报方式一：有的小朋友说去游乐园，有的去郊游，有的和爸爸妈妈逛街等。 学生可能提出来有多少人在玩翘翘板？有多少人在玩沙包？有多少人在买面包？学生观察画面，看到了看戏的图画，就知道了要求现在看戏的有多少人？甲：原来有22人，有来13人看戏有几人？那后来有走了6人，现在有几人？等等。总结回顾所学
5、，归纳整理板书设计 后记课题：第一单元：解决问题 (2)例2课型：新授课教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备： 课件等教学时数： 第二课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年
6、 月 日教 学 过 程 设 计步骤设计意图教 师 活 动学 生 活 动导入新授。练习巩固，应用实践在本节中主要让学生结合同学们看戏的画面，提出问题。引出知识点：用加减法混合两步计算解决简单的问题。在讲解的过程中，让学生通过自己动手讨论，来解决自己在画面中寻找到的问题，现在有多少人？那么，根据以前的旧知，很多学生会用分步计算来解决问题，先求出来了人后有多少人看戏，然后再减掉走掉的人后有多少人在看戏？然后，教师在此基础之上，引导学生有没有更简单的算法，如果学生能够自己说出这个两步计算，那么教师就可以不必进行引导。还有，在解决这个问题过程中，一定要让学生再次加深加减混合计算的步骤，就是从左到右依次进
7、行计算，以免学生有混淆忘记的表象。一、情景导入，激发兴趣谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？二、观察主题图1、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。2、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？教师有选择的板书：还剩多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？若第二种综合算式有困难教
8、师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。三、练习一第2、3题认真聆听激情饱满地和老师一同进入学习活动。让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。学生自由发言。提出自己想解决的问题。小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）学生尝试列综合算式。（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？总结回顾所学，归纳整理通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
9、边的问题吗？学生独立总结板书设计 后记课题：第一单元：解决问题 (3) 练习一课型：练习课教学目标: 1、巩固培养学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，加强培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：深入理解数学问题的含义，从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能
10、力。教学难点：同上教学准备： 课件等教学时数： 第三课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日教 学 过 程 设 计步骤设计意图教 师 活 动学 生 活 动导入新授。本课时主要练习的知识点是让学生在做习题的过程中，让学生能够从习题中找出数学信息，并能提出问题。巩固知识点：用加减法混合两步计算解决简单的问题。在讲解的过程中，让学生通过自己动手讨论，来解决自己在画面中寻找到的问题。那么，很多学生已经学会了解决问题可以采用分步分析的方法，先求再求，分开列数学算式，最后，在采用综合算式解决问题，但是还有部分学生弄不清每部需要干什么，如何去解决两步计算应用题。训练点：寻找两步计算应用题的中间问题，
11、只要能把中间问题解决，就可以求得最终的问题。可以让学生在练习中根据自己的实际采取不同的方法解决，鼓励学生能够一题多解的尽量采用两种方法解决。让学生在交流、实践中掌握知识。一、谈话导入：同学们，今天我们这节课来上一节数学第一单元解决问题的练习课，请大家和老师一起认真的进行练习。二、复习1、翻开课本，观察第一题的主题图，看图说图意。2、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导师：谁还能提出什么问题？三、练习1、观察主题图问：同学们看到这个画面，提出了很多问题？那么你想知道什么？教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。应该怎样计算现在看戏的有多
12、少人？4、把两个小算式你能写成一个算式吗？ 认真聆听激情饱满地和老师一同进入学习活动。 学生可能提出来的问题是不全面的，互相补充，使解题的过程明朗化。学生观察画面，看到了看戏的图画，就知道了要求？学生在做题的过程中，自己在本子上书写解题的过程，并且后面附有列式。学生尝试列综合算式。总结回顾所学，归纳整理通过今这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？学生独立思考汇报板书设计 后记课题：第一单元：解决问题 (4)例3课型：新授课教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学重点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：同上教学准备： 课件等教学时数： 第四课时备课时间： 年
