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1、Unit-3-The-environment教案 作者： 日期：2 个人收集整理，勿做商业用途Unit 3 The Environment单元分析（Unit Analysis）（一）单元地位（Unit Position）1本单元主要罗列了世界环境的现状以及面临的问题和危机，让学生认识到人类活动对环境造成的破坏，从而注重环保意识的培养，爱护我们生存的地球，并付诸于行动，劝阻制止环境污染的行为。就环保问题展开听、说、读、写的训练。2本课归纳比较事物间的异同的表达方式，对于这一些典型的句型结构，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练，可多设计一些句型转换练习。另一个语法项目是：对原因的提问和回答。
2、3. 在学习技巧中，意群的介绍为学生提供更有效的阅读方法。（二）教学对象1. 学生已经在7年级下学期接触过环保的话题，也能感受环境与人类的关系，了解环境污染对人类的影响，切身感到环保的迫切性，有利于听、说、读、写等技能的展开。2. 学生已经接触过“比较两件事物间的异同”的句型；对原因的提出和回答等语法知识，通过机械操练和情景对话，学生能在交际中熟练运用。（三）单元目标（Unit Target）u 认知目标1 学习用the same as , different from等结构表达两事物间的异同，并能熟练运用到句型结构中并能在模拟的交际中熟练运用。2通过机械操练与情景对话相结合，让学生能熟练运用
3、why和because来问答。3能描述人类活动对环境产生的影响及此过程中环境发生的变化。4能就环保话题发表自己的见解。5了解识别意群，改善阅读习惯。u 情感目标通过谈论环境问题，让学生真实地了解到当今人类活动对环境造成的破坏，环境的恶化对人类生活的影响，认识到环保的重要性及迫切性，从而唤起学生更加爱护人类和动植物赖以生存的大自然的情感态度。从小事做起，从我做起，一齐参与环保的行动。u 能力发展目标1. 在听、说、读、写等语言综合实践运动中运用所学重点词汇、句型和语法。2. 在学习中提高交流和传递信息的能力，在交际中能表达个人的观点和列举于、原因，初步培养学生提出问题、分析问题和结局问题的能力。
4、3. 指导学生在模拟交际中运用所学知识，培养学生探究学习、合作学习和自主学习的能力（四）单元重点（Unit Points）1. 词汇：l 关键词：concern, atmosphere, temperature, guess, green, lifeless, fuel, coal, result, increase, sea level, destory, nature, surface, soil. Flood, habit, proper, friendly, recycle, purpose, solution, government, role modell 拓展词：consumer
5、l 词语： Greenhouse effect 温室效应In danger, 在危险中As a result由于Result in 造成/导致 Mountains of 许多；大量Take action 采取行动Make a difference有作用/有影响Atc as 充当2. 语法点： 1） 学会使用the same, different 比较异同。2）学习如何使用like, the same as 与different from 比较异同。3）学习如何使用the same.as 和名词及名词短语的搭配比较相同点。3. 句型：1）熟练运用（not）as as 的用法。2）熟练运用like
6、, the same as 和different from 的用法。4. 日常交际用语： We must do something to save Earth. Whats the answer to ? Our world is in danger. We have a bright future. Can I ask you some questions about ? Thank you for your ideas, everyone. （五）教学难点1） 调动学生的学习积极性，针对生活中观察到的某一环境问题进行思考，做一份环境问题的调查报告，实现提出问题、分析问题和解决问题的综合表达
7、，提高学生探究学习、自主学习和合作学习的能力。2） 通过各种形式的课堂活动和任务，让学生对 “环境”话题有深一层的认识，使学生对这一话题听懂读懂，有话可说，有话可写。教学设计（Teaching Designs）第一课时 Reading A一、 教学内容：Reading A二、 课型: input-based, 阅读理解为主。三、 教学目标：1、 通过落实一些阅读任务和活动，帮助学生理解课文，扣紧文章主题内容。2、 指导学生运用一定的阅读理解学习策略，培养一些阅读微技能，如：从小标题标题获取段落主要内容、略读和精读。3、 指导学生了解介绍性文体的结构。4、 拓展学生的文化背景知识，开阔视野。5、
8、 学习重点词汇concern, atmosphere, temperature, guess, green, lifeless, fuel, coal, result, increase, sea level, destroy, nature, surface, soil. Flood, habit, proper, friendly, recycle, purpose, solution, government, role model及短语：1Greenhouse effect 温室效应In danger, 在危险中As a result由于Result in 造成/导致2. Mountai
9、ns of 许多；大量Take action 采取行动Make a difference有作用/有影响Atc as 充当四、 教学环节设计：课文的导入部分可以分组讨论。设计一个flash 有声动画，一张哭的地球脸，让学生猜猜地球为什么哭， 然后引出课题。由于环保话题比较专业，较难，先让各组想出尽可能多的有关环境遭破坏后果的中文词语，记下。如： “大气层” “水灾” “沙尘暴” “淹没” “温室效应” “无生命的” “污染”等等。教师给出大量英文的此类名词，让学生找出之前记下的中文名词所对应的英文词汇，各组记录。如：atmosphere, flood, sandstorm, drown, gre
10、enhouse effect, pollution, etc.并给学生看一些图片，请同学用刚学的英文词汇说出图片所显示的是哪一种环境问题，并根据提供的关键词描述环境所发生的变化。1. Leading-in Talk something about the environment. Ask Ss to discuss questions. (group work) What pollutions do you know around you? What do they cause? 2. Pre-reading Ss look at the pictures, the title, the in
11、troduction and the sub-headings of the article on page 35. then try to answer questions orally in B. (group work)3. While-readingGet ss to try to find out: 1) What is the article mainly about? 2)What problems does the article discuss? 3)A consumer is someone who buys and uses things. Can you guess w
12、hat a “green consumer” is? (3) Ss Read it again and fill in the blanks. (Individual work) a. The reason of the greenhouse effect is that _. b. The greenhouse effect will cause _ and _. c. Using things once and then throwing them away will _. d. People should only buy and use “_” things.(4) Explain s
13、ome language points and help Ss master them in spoken form and written form.Get ss to finish exercise C1 and C2 on page 36.4. Post-reading(1) Show some videos about the greenhouse effect (better in English) to Ss so that they can know more about it.5. Summary6. Homework.(1) Look for some videos, pic
14、tures and articles about the greenhouse effect and help themselves know more about it.(2) Listen to the tape.(3) Revise useful words and expressions.(4) Finish relevant exercise in exercise books.(5) Read the passage. Pay attention to “Understanding meaningful clusters.” 第二课时一、教学内容：Reading B 二、课型: input-based, 阅读理解为主。 三、教学目标：1、指导学生阅读理解文章，获取信息，让学生掌握如何捕捉不同人物对同一话题的观点。阅读的速度慢是学生的拦路虎，平时阅读时，由于没有紧迫的时间压力，学生养成逐字逐句慢慢看，慢慢理解的坏习惯。考试时还没看懂题目就急吼吼答题，正确率自然难以保证。在平时的阅读中，可以指导学生选择一些经常出现的意群进行操练，长期训练，自然就能大大提高学生的理解能力。一目一词的阅读方式不仅速度慢，而且影响理解，无法形成完整的概念，效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词，即一个
