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1、 用好教材培养学生创新意识语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生语文能力。”语文教材中,插图占了很大比例,如何用好这些资源,全面提高学生语文素养?在平时的教学中,我做了如下尝试: 1.培养学生观察习惯,在观察中有所发现 观察是创造的前提。俄国生物学家巴甫洛夫说:“观察,观察,再观察。”培养孩子观察的习惯,对培养孩子创新能力十分重要。教师在平时的教学中要根据教材,有目的地指导学生进行观察,培养学生的观察习惯,提高学生观察能力,让学生在观察中有所发现,进而有所创新。 1.1 观察字母旁边的图画有助于记住
2、字母的音和形 人教版第一册实验教材中的拼音部分,每一课都配有与字母读音、形状有关的图。教师若能正确引导学生观察,会让学生自主发现字母的发音、形状。如:g、k、h一课,我这样教学字母的音和形:师:“今天,老师给大家带来3个新朋友,(师出示g)谁认识它?跟它打个招呼。”生发音后,师: “他招呼对了吗?请同学们打开书第16页看看书中图画。”生1:“老师,天空中飞来一只鸽子。 “ 鸽子” 的“鸽” 就是“g”的音。他读对了。”其他同学连连点头。生2:“鸽子嘴里衔着的橄榄枝,多像“g”师:同学们看得很仔细,真能干。经过老师表扬,同学们兴趣高涨,纷纷说出了图中k、h的读音、形状。通过这样的教学,学生在上课
3、前也能自己观察图画,说出字母的音;课后,学生也能根据图画读出字母的音,记住字母的形。 1.2 指导学生观察图画,有助于突破难点 学生初次接触韵母的四声,发音较困难,特别是准确发二声、三声。在教学中,我利用四声上边的图引导学生观察, 孩子们有了让人惊讶的发现:老师,一声就像汽车平稳地行驶在直直的公路上; 二声就像汽车在慢慢爬坡;三声就像汽车从一座山坡下来,又爬上另一座山坡;四声就像汽车在急速下坡。多美的智慧之花!再让学生在师示范的基础上练习发音,学生较容易地区分了二声和三声,突破难点。 2.渗透读书方法的指导 一年级语文教材中,要求学生会认的字较多,学生识字较困难。教材循序渐进地突破了这一难点。
4、如口、耳、目一课,编者给每一个字配有形象直观的图画,学生既根据图画认识了字,了解了汉字的造字规律,又感受了汉字的形体美。再如:小熊住山洞一课,作者没给课文注音,以连环画的形式出现。这时,我鼓励学生: 读课文时,遇到不认识的字可以借助生字表认识,可以请教老师、同学、爸爸妈妈;还可借助图画猜读,跳读,猜测课文内容,较好地渗透了读书方法的指导。这样做,激励了学生自主学习的意识,增强了学习语文的成就感。 3.有效利用课程资源,丰富学生的语言积累 教材中很多课文有许多优美的词组,经典的语句,是学生积累语言的好材料,旁边配有与之相应的图,便于学生理解。在教学中,教师若能利用好这些课程资源,引导学生仔细观察
5、,学生便能明白词组意思进而积累语言。如:小熊住山洞一课最后一幅图画的是动物们知道小熊一家保护森林后,纷纷给小熊一家送鲜花。通过让生看图,同学们知道动物们给小熊一家送鲜花很多,并不是一束,所以课文中“一束束鲜花”指很多,不能把“一束鲜花”说成“一束束鲜花”。尔后,孩子们能说出:一张张桌子、一颗颗星星;下课了,操场上的一个个同学在做游戏。再如:雪孩子一课中,小兔同雪孩子又唱又跳玩得很开心。我让学生观察雪孩子的模样，鼓励生用“又又”说雪孩子的模样,学生很快模仿说出: 雪孩子又白又胖,小兔同雪孩子又说又笑。还说:语文老师的头发又黄又卷,胡老师的头发又直又长,西红柿又大又红学生在看图中理解了词组,积累了
6、语言。 4.呵护写话热情,实行赞赏评价 语文教材中有很多课文人文性很强,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。教者若能重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,就能逐渐培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。然后让生的感情自然流露,会收到意想不到的效果。如:小熊住山洞一课,孩子们写道: “小熊,你们没有砍树,保护了我们的家园。我们谢谢你们。”“我们也要像你们那样保护环境。”“我要对爸爸说,您不能砍树。”孩子们保护环境的意识得到了流露。哈佛大学著名教授威廉。詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔盖茨的母亲在答记者问中说:“我能给孩子最大的帮助就是赏识。”我们对学生要不断发现亮点,关注细微进步,真诚地激励他们,满怀爱心地唤醒他们的潜能。这一点对于低年级学习十分重要。我在班里建立星级制评价方式,而且下要保底,上不封顶:只要认真观察,有所发现,就能得到五角星;只要写话就能得到五角星;写得越好,得的越多。老师还写上简单的评语,如:“你真能干。”“你的进步让我骄傲。”“又一个小冰心问世了。”以此简单而又极富鼓励性话语,来激励孩子保持旺盛的学习热情。
