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1、 源于名校，成就所托 创新三维学习法，高效学习加速度1语文辅导讲义WMY 初二秋季班教案 6课 题 托物言志、借景抒情、衬托、对比授课日期及时段 2011-10-6 15:10-17:10教学重点1 学习记叙文的写作手法。2 学习托物言志和借景抒情。3 学习衬托手法和对比手法。教学内容狭义的写作手法 即“表达方式”。广义的写作手法 ：是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、设置悬念、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。“托物言志”是指通过
2、描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如 石缝间的生命 一文，作者借物咏怀，通过讴歌石缝间顽强生存的野草、蒲公英、松柏，表达了希望人们 “通于去寻求最艰苦的环境 ”，在困境中锤炼自己、升华生命的思想。“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅 社戏 中月夜行船去赵庄的一段景物描写，作者并没有直接抒发 “我 ”的心情，而是通过生动的景物描写来表达 “我 ”当时的兴奋愉悦、急切期待的心情。两者的相同点：1都是间接抒情，不同于直抒胸臆。它们借助于叙述、描写和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。记叙文的写作手法托物言志和借景抒情
3、 源于名校，成就所托 创新三维学习法，高效学习加速度122都可以使用象征的艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。两者的不同点：1 “托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体事物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景” ，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。2 “托物言志”中的“志” ，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情” ，专指热爱、憎爱、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。3 “托物言志”不是内容产
4、生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合，有立体感的审美意境。石缝间的生命石缝间倔强 的生命，常使我感动得潸然泪下。 是那不定的风把那无人采 撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄， 岁岁枯
5、荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳课内现代文阅读 源于名校，成就所托 创新三维学习法，高效学习加速度10汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。 这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是 这样地不可遏制。 或者就是一 团一团 小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却 远不似
6、田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它 们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的 规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命 现象告诉你，生命就是拼搏。 愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而 锤炼 自己，
7、使自己的精神境界得到升 华。1、文章第一句“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下” ，作者为什么会“潸然泪下”？该句在文中有什么作用?_答案：“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度（也可答：它敢于去寻求、战胜最艰苦的环境），它的精神让作者感动，因而“ 潸然泪下 ”。这句话在文中起“ 开门见山”的作用（或开篇点题）， “常使我感动得潸然泪下”是作者写作本文的原因所在。因而这 句话也是全文的文眼。2、选文作者选择哪两件事情为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？_答案：野草：生机不可扼制； 山花：生命就是拼搏。3、选文第段“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己
8、，使自己的精神境界得到升华”一句中， “发现” 、 “认识” 、 “锤炼” 、 “升华”四个词语有何关系？说明了什么?_ 源于名校，成就所托 创新三维学习法，高效学习加速度10_答案：层层递进的逻辑关系，说 明了生命适应环境并改造自身的一般 规律。4、请说说你对第段画线句“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”的理解。_答案：“被规定着” 指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；“又被环境改变着”指环境使它们成为战胜环境的强者， 环境可以从外部来改 变和影响生命的发展。5、下列四句名言佳句中，哪两句与石缝间的生命的旨趣最相近？（）A植物的生命要从它的绿叶中显示出来
9、。 （意大利.但丁）B离离原上草，一岁一枯荣。 （唐.白居易）C咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （清.郑板桥）D野火烧不尽，春风吹又生。 （唐.白居易）答案：C D6、选文运用了托物言志的写法，请以第段为例，简要分析其表达效果。_答案：野草生存很困难，但它顽强 不屈，在石 缝间创造了生命的 辉煌壮丽。作者用托物言志的手法，使野草成 为困境中人类拼搏精神的象征。衬托手法：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。作用：运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。俗语说： 牡丹虽好，也要
10、绿叶扶持 。 用甲事物 (宾 ) 配衬乙事物 (主 ) ，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托和对比手法 源于名校，成就所托 创新三维学习法，高效学习加速度10衬托，按主要事物和陪衬烘托事物之间所表现出来的关系上的不同，可分为正衬和反衬两种。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，从正面去陪衬，烘托主要事物。如用高的衬托更高的，用好的衬托更好的。例如：鲁迅小说故乡中的句子：“时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阻截晦了，冷 风吹进船舱里，呜呜 地响，从缝隙向外一望， 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。”（作者用阴冷的天气和“没有
11、一些活气 ”的景象来衬托“我”心情的悲凉。）又如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。如：王维鸟鸣涧中的诗句：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 主要写春山夜静。花落、月出都是动的，鸟鸣则写出了声音，作者用以动衬静、以声写静的手法，更突出了山的幽静，收到了很好的艺术效果。如：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。)如：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的
12、大海上飞翔。 海燕高尔基(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)对比手法：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。所谓对比，就是把 两种性质不同的事物、 两个性格不同的人物、 两种不同情景或 同一事物的两个不同方面，或 同一人物前后不同时期的变化 等放在一起，进行对照比较，形成强烈反差，用以刻画人物内心世界、推动情节、突出被表现事物的本质特征，揭示文章主题的一种描写方法。对比又分为三种：人物对比、事物对比、情境对比。 源于名校，成就所托 创新三维学习法，高效学习加速度10对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方
13、面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。对比与衬托的区分：1衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。2衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。3衬托的修辞效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。 阅读下文，回答文后的问题。淡 竹苏沧桑初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。
