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1、教师岗位培训计划篇一：教师岗位培训计划一、指导思想根据国家中长期教育改革与发展规划纲要 (20XX-2020) 、教育部关于大力加强中小学教师培训 工作的意见(20XX年1号)，上海市中小学教师进修规 定、上海市中长期教育改革与发展规划纲要(20XX-2020年)和金山区中长期教育改革与发展规划纲要(20XX-2020)等文件，以“崇文通里，成就人生”为理念， 以教师的和谐发展为己任，把再造教师学习文化，提升教师 人文素养作为和谐校园创建的核心，把坚持“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为教师队伍建设的基本理念，通过 创建学习型组织，依托以校为本的研训模式，秉承学校人和 心齐、求实创新的校风
2、、求严求实求活求新的教风，实现让 每位老师和谐发展的办学愿景，形成一支学识渊博、培养一 支师德高尚、业务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技 术强的高素质教师队伍。二、培训目标1、注重教师职业信念、责任感和实践能力的提高。2、注重面向全体，更注重有针对性的分层培养。3、注重统一规划，更注重激励教师自主专业发展。4、注重个体学习，更注重教师之间合作共进的学习文 化的形成。5、增强教师的美育定位意识，确立以美育人的理念， 进而实现个人与学校和谐发展的价值统一三、培训内容（一）加强教师队伍思想建设，促进教师人文素养的提 局。教师的发展是教育教学改革成败的关键，加强教师队伍 的建设，是提升学校核心竞争
3、力的必然要求。为此，我们要 切实提高教师的育德能力、学习能力、课程领导力、执行力、监控能力，努力建设一支师德高尚、敬业奉献、为人师表的 教师队伍。1. 完善教师学习制度，提高学习能力。强调“全员学习”、“全过程学习”，形成工作即学习， 学习即工作，教学与研究互动提高的良性机制；强调“团队 学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学 校成员间的合作学习和群体智力的开发，强化组织成员彼此 理解与支持、协调合作，同时形成“四个一”的读书制度， 即每学期精读一本好书，撰写一篇有质虽的心得，开设一堂 研究课，确立一个研究项目，使学校真正成为一个学习的共 同体，使学生、教师、学校获得卓越和持续性
4、的发展。到年 底完成2学分。2. 邀请专家来校作讲座准备邀请进修学院的专家进行“课堂转型-从转变教 师的思维方式开始”以及“课程资源的开发与实践”讲座， 提高教师的素养，完成 2个学分。(二) 创设多种培训模式和课程， 提高教师课程执行力。(1) 通过校本教研、专题学习等方式，为教师创设一 个探讨研究的氛围，提供一系列学习、实践、交流的机会， 使教师提升积累教育经验，提高教师的教学实践能力，以适 应时代发展的需要，使教师逐步由成熟走向卓越。(2) 设置分层培训课程A. 加强高端队伍建设，提高指导能力进一步完善组长考核制度，除考核组长日常工作之外， 还将通过组织研读理论、学习交流、课题汇报等形式
5、，以磨 练组长的组织能力、协调能力，以及对教学问题的洞察能力， 提高组长的管理、指导能力。利用寒暑假时间，举办备课组 长、教研组长岗位培训班，规划新学期学科发展计划，引导 组长学会思考，学会管理，营造教师学习文化。B. 夯实新教师基础，激发内驱力。对于0-5年的初职教师，重点是学做人学做事，要按照 “一年过关、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落实青年教 师培养工程，通过结对子、搭台子、压担子等方式，经常组 织各种各样的比赛活动，引导青年教师苦练基本功，尽快适应教学工作的需要，从而缩短成熟期。学校制定了 “教学结 伴工作方案”，为新教师配备师德表现好、教育观念新、实 践经验丰富的带教老师，定期开展
6、互动式学习、实践活动， 使新教师能快速成长，实现对新教师“一年胜任工作、两年 提高能力、三四年不断成熟，五年成为教学骨干”的培养目 标。C、抓住骨干培养工作，推动整个教师队伍的发展不断修订并完善学校学科带头人实施方案，规范学 校骨干教师队伍的管理，与区的“明天的教师”工程进行配 套，为学校教师个体发展提供机会与舞台，全力打造我校师 资队伍中的骨干力虽和师资。对于骨干教师，重点是学做特 色老师，通过搭建舞台，鼓励他们参评各级学科骨干、名师 评比，鼓励他们上特色课、示范课、课，形成个性化的教学 特色。D. 搭建教师发展平台，促进教师专业发展。针对学校师资发展不够平衡的现象，将继续落实研修方 案，为
7、教师搭建发展平台。本年度将继续进行中青年教师（17-26年教龄）同课异构教学大奖赛活动，引导教师正确 了解自己、把握自我、塑造自身，激励教师不断规划和调整 自己的发展之路。并通过活动，有意识地唤醒教师的危机意 识，促进师资良性发展。同时，也根据教师20XX年个人发展规划，对部分教师提供个人成才援助活动，从专业引领、校际交流、同事切磋等方面给予更多的帮助，通过上公开课、示范课、研究课等，引导教师主动投入教育实践探索，追求 专业卓越。（三）加强教学实践研究，提高课堂教学效能。教学质虽是学校的生命线，课堂教学是学校教学实践活 动的最重要的组织形式，是提高教学质虽的基本途径，是全 面提高教学质虽的主要
8、渠道。为此，在教育新学期中，我们 要以市、区教育教学文件精神为指导，围绕“提高教学质虽” 这一中心，以提升校本研修的品质为抓手，加强课程校本化 实施研究，把教研组建设常态化。1. 制度建设：切切实实地抓好学习型教研组的建设， 规范系统地抓好教研组的制度建设，积极推行教学、科研与 培训的制度化管理，建立和不断完善各项规章制度，切实维 护制度的严肃性和权威性，进一步健全和强化学习制度，规 范和落实学习计划，丰富学习内容，注重讲究学习方式、拓 宽学习领域和提高学习质虽与效果，切实保证教研组学习的 制度化、全员化和终身化。2. 校本研训：务必抓好教研组的教研平台建设，增强 教研活动的目的性、针对性、计
9、划性和有效性，要以教学为 中心、以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问 题为立足点，以活动为载体，以合作互动为抓手，切实提高 全面教育质虽和提升教师专业化水平，并搭建起切实可行、行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台。3. 课题研究建设：必须牢固树立教学科研意识，坚持 课题研究实用的实用性，、杜绝功利主义性的课题研究，积 极倡导采用课题研究的形式进行研究，建立符合学科特点和 教师经验与需要的课题研究系统.切实能够用科学研究的方 法解决教学和课改中面临的实际问题，同时提升自己的业务 水平与科研素养。4. 团队精神建设：一个优秀教研组，肯定有一个优秀的教研组组长，由他们带出或培育了优
10、秀的教师，由他们“教”出优秀的学科教学质虽。在现代学校教育教学中也很少有例外。因此，选聘好、使用好和培养好教研组长是举足轻重， 说得严重些同教研组“生死攸关”。德才兼备缺一不可，不 搞论资排辈，更不能任人唯亲，不拘一格选用教研组长。有 了优秀组长用心、用力打造的形成的团队精神，说课评课、 集体备课、合作研究、师徒结对、资源共享、课程开发、课 题研究等都将会纲举目张、集思广益。四、培训形式学校自培着眼全体，凸现个性，并体现层次性、交互式、 开放型。1、层次性：全员培训、骨干培训、新颖学科（校本探 究型课程）开发培训。2、交互式：新老教师教学结伴培训、同学科不同年级 沟通培训、同年级不同学科整合培
11、训、兄弟学校合作培训3、开放型：学校提供舞台，教师自主选择参与。如“教 学论坛”、“风采大赛”、“教学基本功表演”等。篇二：教师岗位培训计划一、教师培训的指导思想和目标在职教师的培训与提高属于教师继续教育范畴，这不仅 是当前教师管理的一件大事，也是建立和完善终身教育体 系、不断提高教师队伍整体素质的一项战略性措施。我校教 师继续教育实施校本培训，必须坚持理论和实践相结合的原 则，在县教育局和教师进修学校的领导下，有序、高效的开 展校本培训工作，全力造就一支思想领先、作风过硕、善于 管理、富有开拓精神的生机勃勃的干部队伍和师德高尚、具 有较高学术修养、富有创造力的教师队伍，以推进教育事业 的改革
12、与发展。学校教师培训的总目标：满足学校发展的要求，学生发 展的需求以及教师发展的需求，促进学校的教师队伍建设和 学校的发展。具体目标是高级教师学习与整合新知识和信 息，提高对实践经验总结和提炼的能力；中级教师学习与整 合新知识和信息，提高教学的创新精神和创新能力；新教师 新知识和信息，提高实施教育教学活动的有效实践能力。二、教师培训的实施为切实抓好教师培训工作，特成立桥头镇中学校本培训 工作领导小组和桥头镇中学校本培训辅助小组成员，以校长 为第一责任人，学校教务处和教科室联合成立校本培训办公 室，共同负责校本培训的具体工作。教科室主要是制订校本 培训计划、组织学校教师培训和培训费用的预算以及教
13、师培 训所获学分的登记，校本培训课程（科目化）的开发，校本 培训师资队伍的聘请，校本培训科目的教学提纲的收集和整 理；教务处主要是落实培训的时间、地点、参加培训教师的 出勤、参加培训教师的考核和培训科目教学情况的反馈；教 开组、备课组参与教师培训方案的设计，督促组员参与具体 的培训活动，收集教师对培训的反映，了解学生需求，实现 教师与学生的双向沟通。教师立足本职、本岗，全员参加。三、教师培训的内容1、理论学习教师每学期必须阅读一本名家教育教学理论著作，并摘 记5000字理论摘记。2、师德学习教师必须参加学区和学校组织的师德教育学习，写好师 德学习的个人心得体会。3、公开课教师每学期要开出一节校
14、级以上公开课。4、听课记录教师每学期至少要有十节以上听课记录，记录要规范，要有评课记录或评课稿。5、教学反思每学期1篇以上，有过程与结果反思。6、论文、教学总结教师在学期结束时要提交 1篇论文或教学总结。7、师徒结对应尽虽开展拜师学艺活动，并按师徒结对协议完成活 动。8、教研活动教师要积极参加教研组和备课组的教科研活动。四、教师培训的管理、考核教师参加校本培训学习实行签到制度，由教科室和教研 组负责对教师参加培训的情况进行考核登记，对教师的进步 情况及时通报。加强对培训过程的检查和督促，建立健全教 师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保 培训目标和任何的完成。学期结束时，由教务处
15、负责汇总， 并将教师的各种培训内容虽化评分，作为教师教学奖、评优 评先的重要依据。教科室负责对教师的档案进行整理归档， 对教师培训所获学分进行登录，并报请县教师进修学校予以 学分确认。五、教师培训的对象学校教师培养对象为全体教职员工。其中管理层，专职 教师是校本培训的主要对象。对教师的培训，也根据不同的对象，提出不同的培训目标。青年教师侧重于基本教育思想、 基本教育理论、基本教学原则的培训；对中年教师，要求在 已有教学经验的基本上学会提炼，即对经验加以去伪存真， 将经验与理论加以对照，使经验有一定的理论指导，使之更 具有实践价值；对高年资教师，他们教学经验十分丰富，但 还需要理论充实，对自己多年的教学实践进行分析、提高， 还需要有所积累，写一些文章，比如从教回忆等等。回顾和 阐述自己的教学经验是十分有益和有价值的。六、教师培训的奖励根据教师参加教师培训的虽化评分，由教务处评定教师 的教学奖的等级，作为教师评职评先的重要条件，并给予 350、300、260元的奖励。篇三：教师岗位培训计划20XX年是全市教师岗位大练兵的落实年和关键年，今 年，我校教师岗位培训工作将继续以教师岗位大练兵为契 机，以教师专业化发展为导向，以提高教师工作质虽水平为 中心，努力开展好新课程教师培训、教育技术能力培训、继 续教育、远程教育等工作，不断提高教师的综合素质和教育 教学质虽，以适应新课
